◆戶其富

(衡水市教師進(jìn)修學(xué)校)

中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題研究

◆戶其富

(衡水市教師進(jìn)修學(xué)校)

現(xiàn)階段，中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，存在著一系列的問題，如在培訓(xùn)的需求方面針對性較差、培訓(xùn)的觀念較為落后、培訓(xùn)的組織方面有明顯的強(qiáng)制性，實(shí)際培訓(xùn)中，這些問題都是不容小覷的。在這些問題的基礎(chǔ)上，對目前中小學(xué)教師培訓(xùn)的理念以及方法的認(rèn)識上存在的偏差進(jìn)行了一番分析與研究。

中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 問題研究

一、引言

當(dāng)前，要想確保有一批資質(zhì)高的中小學(xué)教師隊(duì)伍，就必須對教育者進(jìn)行有效的培訓(xùn)，這不僅是提高他們綜合素質(zhì)的重要渠道，同時還是現(xiàn)代教育不斷改革過程中對教師隊(duì)伍發(fā)展提出的新要求。由此可以看出，現(xiàn)階段，中小學(xué)教師培訓(xùn)所處的地位將會越來越重要。然而，由于主觀與客觀原因的存在，對目前中小學(xué)教師培訓(xùn)的理念以及方法的認(rèn)識上存在了一定的偏差，使得中小學(xué)教師實(shí)際培訓(xùn)效果不明顯。所以，在對中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)對教師培訓(xùn)的理念及方法方面存在的一些問題加以重視。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題

1.尊重教育者的經(jīng)驗(yàn)

可以說，尊重教育者的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上就是對他們?nèi)烁?、個體價值表示尊重，這是確保教育者教育與培訓(xùn)過程中生命力的具體體現(xiàn)。因此，如果實(shí)際培訓(xùn)中，教育者的經(jīng)驗(yàn)沒有得到較高的尊重，沒有將其作為培訓(xùn)的資源充分地利用，那么，就會認(rèn)為這是對他們自身的拋棄，而不是經(jīng)驗(yàn)的拋棄。所以，在教師培訓(xùn)過程中，應(yīng)積極地帶動教師加入到培訓(xùn)活動中教與學(xué)的設(shè)計以及實(shí)踐中去，這樣一來，才會使得教師的培訓(xùn)活動更加地深入，效果才會有很大的提高。

2.教育者具有的經(jīng)驗(yàn)成為了培訓(xùn)的背景

首先，每位教育者的經(jīng)歷是他們參加培訓(xùn)活動的有力資源，他們平時所積累的經(jīng)驗(yàn)在很大程度上能夠?yàn)樗麄冊谛滤枷肱c新技能方面賦予更加豐富的內(nèi)涵;其次，實(shí)際培訓(xùn)過程中，應(yīng)選擇科學(xué)合理的培訓(xùn)方法，注重實(shí)踐培訓(xùn)與相互培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法方面，應(yīng)采用討論的方法及問題解決訓(xùn)練，將每位教育者的知識與技能全面的挖掘出來。并且，還要合理地運(yùn)用實(shí)地考察，以此提供一個實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給教師們，幫助他們分析與掌握，合理地配置各種培訓(xùn)資源。

3.組織小組時，應(yīng)重視年齡段的合理搭配

之所以重視年齡段的搭配，主要是因?yàn)槊课唤處煙o論是在背景還是在興趣與能力方面都存在著一定的差異，因此，應(yīng)讓他們對各種資源充分利用，并且還要加強(qiáng)對他們進(jìn)行個性化的培訓(xùn)，以確保組合的有效性。

4.辯證地看待教育者的經(jīng)驗(yàn)

雖然教育者日常工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樗麄兊呐嘤?xùn)提供良好的教育資源，不過，在經(jīng)驗(yàn)積累的過程中也存在了一定的負(fù)面效應(yīng)，那就是經(jīng)驗(yàn)積累的太多，通常就會形成一種定勢，對于新的觀念一時間無法接受，使得教育者們不愿意參加培訓(xùn)活動，這是制約培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。在對教育者實(shí)際培訓(xùn)過程中，這種負(fù)面效應(yīng)應(yīng)在教育者教和學(xué)的過程中加以重視。

三、提高中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注教師個體，推動教師積極參與

對于培訓(xùn)者而言，怎樣才能在教育者培訓(xùn)過程中不斷促進(jìn)他們有效地學(xué)習(xí)，前提條件就是明確自己所扮演的角色，要充分認(rèn)識到自己不僅僅是傳授者，還是領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者以及指導(dǎo)者、合作者的綜合體。培訓(xùn)者應(yīng)融入到教師的培訓(xùn)活動中，拉近彼此間的距離，這樣教師實(shí)際培訓(xùn)過程中就不會存在任何的心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。對于培訓(xùn)者而言，要想提高教師學(xué)習(xí)的有效性，就必須對其實(shí)際需要、期望以及特點(diǎn)加以觀察。所以，培訓(xùn)者應(yīng)尊重被培訓(xùn)者，允許他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。實(shí)際培訓(xùn)時，應(yīng)鼓勵教師積極地參與交流，這是確保教師有效性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保證。

2.設(shè)置有效問題，開展有效溝通，加強(qiáng)自我評價

實(shí)際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)提出一些具有挑戰(zhàn)性且水平高的問題讓教師作答，讓他們時刻保持在一種激活的狀態(tài)下，對問題的思考與反思，以提高學(xué)習(xí)的有效性。采用互動式的方式對問題進(jìn)行解決，所謂互動式的方式，實(shí)質(zhì)上就是培訓(xùn)者在對教師培訓(xùn)時，所提出的問題與教師日常工作息息相關(guān)，而通過這一問題解決方式所獲取的知識或是經(jīng)驗(yàn)，可以充分地融入到教師工作中，并且還能夠使他們在培訓(xùn)時結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行全面的思考，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教師學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)將教師的參與熱情充分地調(diào)動起來，采取雙向溝通，以提高學(xué)習(xí)興趣，時常處在一個樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。而要想長時間地保持這種狀態(tài)，就需要培訓(xùn)者在教師培訓(xùn)過程中不斷的強(qiáng)化與提示，科學(xué)合理的啟發(fā)，采用積極的語言，從而讓每位教師在對自我肯定過程中而感受到成就。實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師的自我評價意識，幫助教師在培訓(xùn)時通過反饋他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)際情況，以此讓教師對自己的培訓(xùn)進(jìn)行一番評價，最后通過對自我的評價將自己培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面思考，從而將自己的培訓(xùn)過程進(jìn)一步完善。

3.營造出合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)努力地營造互相尊重、合作的良好氛圍，以幫助教師有效地學(xué)習(xí)。培訓(xùn)者必須融入到教師群體中，和教師進(jìn)行良好的溝通與交流，認(rèn)真地聆聽他們的看法，并和他們分享自己的經(jīng)驗(yàn)，不得以一種自以為是、高人一等的態(tài)度面對他們。構(gòu)建起寬松、公開以及真誠的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對于教師的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)者的主要任務(wù)就是啟發(fā)與引導(dǎo)，應(yīng)將教師學(xué)習(xí)中的集體智慧充分的挖掘，畢竟每位教師都有著豐富的社會閱歷和工作經(jīng)歷，不同的學(xué)科背景、知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際培訓(xùn)中，教師間在思想觀念上通常會發(fā)生碰撞，大大超出了培訓(xùn)者主觀預(yù)設(shè)的范圍，所以，培訓(xùn)者應(yīng)時常以激發(fā)者、促進(jìn)者的身份面對教師，不要給教師貼上是與否的標(biāo)簽，盡可能地防止負(fù)面評價現(xiàn)象的發(fā)生，真正為他們構(gòu)建起“是”的肯定模式，防止一些錯誤的意識與想法對學(xué)習(xí)過程造成的影響，只有這樣，教師在培訓(xùn)中才不會遇到各種障礙，才能夠讓他們體會到成功所帶來的喜悅，從而樹立起良好的自我形象。另外，培訓(xùn)者還可以采用非語言交流方式，比如，培訓(xùn)中培訓(xùn)者與教師間的微笑、困惑的表情及回避的眼睛等都能夠傳遞各種信息。

三、結(jié)論

綜上所述，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)，制定出有效的培訓(xùn)措施，將教師專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力全面提高，這是教育部門與各學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

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