◆姜宏偉

(南京實驗學校)

談為自卑的孩子開“處方”

◆姜宏偉

(南京實驗學校)

班級中總有一些落后的孩子，其中不乏自卑的孩子，每個孩子背后總有這樣那樣的原因，班主任老師應注意觀察這些孩子的特點，分析原因，采用正確的方法對癥下藥，幫助教育，經過師生的共同努力，孩子擁有了自信、健康的心靈，一天天悄然進步。

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無論老師怎樣以一顆平靜的心平等地面對班級的每個孩子，孩子們仍然會有優(yōu)秀生和后進生之分。但幸運的是，一切都可能是暫時的，經過師生的共同努力，一切都會發(fā)生變化。只要班主任老師保持一顆對每一個孩子的未來負責的心，對學生發(fā)自內心的愛和真摯，用正確的方法，總會打開后進孩子特別是自卑的孩子的心鎖。

一、掉隊只是暫時的

我有一本學生的影集，上面記載著我和以往每個學生的故事。我常常指給現在的孩子們看，給他們講曾經落后的孩子經過努力取得成功的故事，甚至給他們提供電話號碼，讓他們零距離地和他們羨慕的重點中學的孩子對話，探討任何他們關心的話題。這是一個非常有效的方法，特別是對那些落后的，甚至是自卑的孩子們。故事之后，我常常這樣對他們說:“孩子，你只是暫時落后了，現在得加油啦!沒有人愿意一輩子落后，也沒有人會一輩子落后，只要你想往前追。而現在是時候了，你只要每次加油攆上你前面的那個人，你就不會永遠落后。”無論孩子有多落后，他們都會充滿斗志的，而這，是他們開始改變的關鍵所在。

二、骨子里并不差

我所接觸到的孩子中，還真沒有哪一個是骨子里就差的，或是一成不變的差的。他們的差，他們的落后都是有緣由的，他們是逐漸變“差”起來的。其根本原因，是他們“失去了”父母的關愛。

孩子們在幼兒時期或少年時期，總是擁有父母太多的關愛。隨著年齡和年級的增高，他們的學習和行為中總會出現這樣或那樣的問題。由于父母教子方法有限，常常以一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，以“談、吼、罵、打”這教子四部曲面對孩子成長中出現的各種各樣的問題。有一部分孩子會走過偏差，順利地度過了成長的危險階段。而另一些孩子則沒有那么幸運，他們反復地出現問題。漸漸地，他們的父母失去了對孩子的耐心，把孩子孤立在或學習或與人相處等方面的問題里。而這時的孩子們常常有一種失去了父母關心的感覺，他們中的許多人開始了逆反性的變化——他們更多的出現更嚴重的問題，他們成了老師和同學眼中的“差生”，成了父母不愿在人前提及的心痛。而他們，越來越有不被人關心、不被人重視的感覺。在痛苦中，他們中的許多人混著日子，還有人開始了真正的變壞。

每想到這些，我都為教育的失敗而臉紅，為孩子的不幸遺憾、為孩子耽誤的和失去的那許多東西而心痛。試想，倘若在人生的初始階段，孩子心里就有了低人一頭的概念，他還能自由、快樂地成長嗎?他又如何能自信地應對種種挑戰(zhàn)，挑起生活賦予他的重擔?所以，我總是覺得我們當老師的格外重要，因為我們有機會改變這樣的狀況，改變家長和孩子的態(tài)度，幫助孩子重拾信心，幫助他們和其他孩子一樣健康、快樂地成長。

我常常會告訴這樣的孩子:你對我很重要，因為，我們要一起演繹一個奇跡，我是導演，而你，是這個奇跡中的主角。每到這時，孩子都會笑著——他們就這樣笑著開始了改變。

三、好習慣增加自信

拋開智商問題，起點時的孩子相差并不多?？蔀槭裁?，經過了幼兒園、小學六年的教育之后，孩子們相差會那么懸殊?我認為是教育使然。不同的家庭教育、學校教育教育出習慣不同的學生。“播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運”。而無論是學習習慣、生活習慣還是為人處世的習慣，對孩子們來說，都是至關重要的，特別是學習習慣。所以，我常通過班會、聊天等方式，讓孩子們認識到習慣的重要性，告訴他們哪些是好習慣，哪些是影響進步的習慣。然后，讓孩子們反思自己的習慣。擁有好習慣的，就繼續(xù)堅持;如果自己的習慣不好，就鼓勵自己學會改變。對于那些落后的孩子，我鼓勵孩子們寫下自己的壞習慣，然后從容易改變的開始，鼓勵并要求他們改變。說實話，對于習慣已經養(yǎng)成的孩子來說，無論是睡懶覺、做事拖拉還是不注意聽講，任何一種改變對于他們，其實都很難。所以，我常和家長配合，給予表揚，堅持三、五天了，就給予一定的獎勵。因為有了好習慣，孩子們也逐漸自信起來。但他們總有反復的時候。在他們感覺到極其困難、難以堅持的時候，我常和他們說:“我都佩服你，堅持這么久了。要是我，可能都開始動搖了。但是不能動搖啊，要不，咱不白努力這么久了?”更多的關心，會讓孩子們堅持著好的習慣，而這份堅持，會讓孩子們覺得自己也有了不起的地方，他們會更自信而快樂地站在同齡人面前談天說地。

四、每天的認真就是勤奮

有的孩子學習習慣不好。他們寫作業(yè)、做事情都經常糊弄，久而久之，似乎就忘卻了“認真”二字，提筆就是糊弄。對這樣的孩子，我常從作業(yè)開始抓起。寫的不認真，那就重寫，而且，讓他知道:沒有人愿意讓他重做事情，耽誤玩的時間。第二次的時候，字一定會或多或少地好了一些。如果還是無法過關，就告訴他:有進步了。然后指出不足。兩、三次之后的作業(yè)，和他本人比起來，一定有了一定進步。然后，在其他孩子們面前表揚他，而且強調:這就是認真。而每天的認真就是勤奮的表現。這樣，既鼓勵了他，也教育了其他學生。作業(yè)質量提高的同時，告訴孩子:認真還體現在課前預習、課堂聽課和課后復習三方面。這樣，就逐漸地糾正著孩子的學習習慣。孩子每做到一天，我就會在孩子的筆記本上寫上“認真”二字，一段時間下來，“認真”就悄悄地變成了“勤奮”。有意思的是，無論哪個孩子，都知道“勤奮”的分量。那些落后的、特別是自卑的孩子拿到“勤奮”兩個字的時候，連眼睛都笑了。

五、學會自控

別說孩子，就是大人在挑戰(zhàn)自己的壞習慣時，也有多次搖擺的時候。孩子們壞的學習習慣的反復，真的可以理解。所以，我教孩子們“不要讓懶惰控制了你，你要學會控制懶惰”。

也有些孩子的落后體現在脾氣壞這方面。我曾經教過一個孩子，脾氣竟壞到沒等老師說什么，就先來脾氣了。對這樣的孩子，多次相勸無效的情況下，我采用了以毒攻毒的方法。在他又出現問題的時候，我把他單獨找來，并時刻留意他的表情。他的臉一紅，我知道，他要來脾氣了。我就先發(fā)制人，給了他一個措手不及。我記得那一次，那個孩子愣愣地看著我，竟忘了發(fā)脾氣。停了一下，我看著他，說:“抱歉，讓你擔心了吧?我的脾氣不好，不是急躁，而是暴躁?！比缓?，我竟然聽到他說:“老師，平時，您總笑呵呵地，也看不出來您脾氣不好啊。”我忍住了笑，說:“那就是自控——做自己情緒的主人。今天我發(fā)脾氣多不好，有話好好說唄?？磥?，我們還真得學會自控。要不然，不僅傷害別人，自己也傷身體?！彼澩业挠^點。不僅如此，我們還達成協議——控制自己的情緒。誰沒做到，對方就可以給提醒，甚至批評對方。

說來好笑，從那以后，那孩子真的沒發(fā)過脾氣。偶爾，有點兒來勁兒的時候，我就不客氣地說“某人要成為情緒的奴隸了?！彼芸炀托α?。老師和同學們對他的變化都贊不絕口，這還真挺讓他得意的呢!

六、運動增強活力

我發(fā)現學習落后的孩子們當中，有一部分擅長體育，還真有幾個孩子，學習、體育哪樣都不行。我就把這樣的孩子編成一組，告訴他們:讓運動使你更有活力。然后，就和家長保持默契，共同創(chuàng)造機會，讓他們增進鍛煉的機會和強度。有的家長甚至辦了健身卡，和孩子一起鍛煉。家長笑著反映說，當孩子們在鍛煉的時候，常開始思念學習。面對孩子們的逃避心理，我和家長采用了鼓勵、表揚的方法，并把競爭引到這里來。從跑步的耐力到速度，從身體的協調到健康程度，我們都比賽。后來，在體檢中，據說他們還自發(fā)地比起了肺活量。當身體素質好些的時候，孩子們真的更有活力了。在學習上，也有了更多的耐力和進步。

七、進步贏得掌聲

無論落后的孩子在哪方面取得了進步，都會贏得其他孩子發(fā)自心底的掌聲。在掌聲之余，我常讓孩子們發(fā)言，說說當時的心情。常常是，發(fā)起鼓勵的孩子說“同學的進步鼓勵了我。并希望大家更多地關心他們?！钡玫焦膭畹暮⒆诱f:“自己會繼續(xù)努力，爭取做得更好”。然后，我會建議:用更熱烈的掌聲送去我們的尊敬。那一刻，常常讓我自己都很感動。

八、跟書做朋友

我常利用周記和孩子們交流。我也常有感慨，同樣一個話題，有的孩子就可以做到有思想、有見地，更有的孩子可以做到深刻。我就寫上一些話，給那些語言表達差一些、缺乏觀點和思想孩子:孩子，讓書做你的朋友吧。邊讀邊思考，看看自己是否贊同作者的觀點。如果贊同，你需要記住作者最打動你的一些話，讓它們可以隨時出現在你的口中，變成你的觀點;如果不贊同，你是怎么想的?可以寫在周記里，和老師探討。希望你多讀書、讀好書、成為有獨立見解的人。此外，我還鼓勵孩子們看書，給我講書里的故事和故事背后的道理。

九、發(fā)揚自己的優(yōu)點

也許是受那句“天生我才必有用”的影響，我總相信，每一個孩子都有他的天賦，他一定有自己的亮點。所以，我常觀察班里的那幾個暫時落后的孩子們，幫他們發(fā)現自己的興趣或優(yōu)點，并鼓勵他們巧用自己的興趣，發(fā)揚自己的優(yōu)點，讓自己擁有一份獨特的優(yōu)秀。

綜上所述，老師對自卑的孩子們采取這九種方法教育，孩子們也就擁有了自信和驕傲，一天天悄然進步，這是他們一生中最為寶貴的財富。即使他們不能成為黑馬，至少，他們會同樣擁有健康、快樂的心靈，度過一個愉快的、難忘的中學時光。