浙江 婁曉玲

新課標要求：中學生“要敢于面對數(shù)學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心”。進入中學以后，學生中的數(shù)學成績的差異逐漸明顯起來，成績好的學生越學越有味，成績差的學生卻越來越怕上數(shù)學課，成為數(shù)學學習中的弱勢群體，如何幫助這部分學生提高數(shù)學成績，樹立信心是每一個數(shù)學教師必須認真對待的一個難題，對這些弱勢群體保持充分的關(guān)注是非常必要的。

一、降低數(shù)學學習的心理門檻

學生學好數(shù)學的一個重要前提是樹立信心，很多學生不是不明白數(shù)學的重要性，關(guān)鍵是長期無法通過數(shù)學的學習獲得必要的成就感，他們在一次一次的數(shù)學打擊中逐漸失去對數(shù)學的興趣和信心，有些甚至產(chǎn)生一種恐懼，在此情況下，嚴格遵循教材安排的進度組織教學，對恢復學生學習數(shù)學的興趣，提高其自信心極為不利，更不要說取得好成績。所謂降低數(shù)學學習的心理門檻，并不是隨意降低數(shù)學標準，減少教學內(nèi)容，而是把抽象的數(shù)學理論通俗化，趣味化，形象化。例如，在教授排列組合時，可以通過小學數(shù)學競賽題：十棵樹，栽五行，每行栽四棵，怎么栽法。啟發(fā)學生找出題目本身的數(shù)學規(guī)律，開始，很多學生給出的答案是五角星形栽法，通過引導學生發(fā)現(xiàn)這實際上是一個C52的組合問題，由此，學生可以自己編出類似的小學競賽題了，如：15棵樹，栽六行，每行栽5棵，怎么栽，等等。通過小學題型的討論，首先在心理上學生不會恐懼，其次，由于是一道競賽題，又可以激發(fā)學生的好奇和想要征服的欲望，從而在提高學生學習興趣，加深對相關(guān)知識的理解等方面取得很好效果，一舉多得。當然降低學習心理門檻還包括，在每一個新的知識點介紹初期，不要涉及太多的其他知識，首先要讓學生感到，即使前面知識還沒有完全掌握，學好本部分內(nèi)容也不是不可能的，有了足夠的信心，我們再去加深拓寬知識的時候，學生就不會有先入為主的恐懼感，就會有克服困難的必要心理準備。教師應(yīng)避免因擔心某知識點沒有介紹全面，沒有講透，而過于追求對每一字、每一詞的理解深度，必須站在學生的認知能力與水平的基礎(chǔ)上來決定教學內(nèi)容的多少、深淺，學生能掌握的，必須精講，直到學生掌握為止，學生接受不了或?qū)ζ湫判氖且环N打擊的困難知識點可以暫緩，留到以后合適的時機再說。這并不是說完全拋開大綱要求，任意刪減教學內(nèi)容，而是將教學內(nèi)容按學生認知的難易程度重新劃分，先易后難，多設(shè)過渡，層層推進，不拘泥于教材的編寫順序與安排。降低學習門檻的目的是，無論學生以前的數(shù)學基礎(chǔ)如何，都能通過教師預設(shè)的各種梯子，自然進入高中數(shù)學的知識體系，把學生多年形成的數(shù)學恐懼癥化為無形。

二、增強趣味性

以往學生要想從學習數(shù)學中獲得樂趣，只有真正理解、并能解題時才有可能，相當一部分困難學生入門都問題重重，不要說完全理解相關(guān)知識，更不可能獨立解決有難度的問題，在向?qū)W生傳授數(shù)學知識的時候，應(yīng)盡可能地讓學生首先了解數(shù)學的趣味性，趣味性來自于生活、實踐，通過趣味性調(diào)動學生的主動性、自覺性，進而激發(fā)其積極思考問題。例如，在介紹函數(shù)時，可以從楊利偉游太空的路線說起。當今社會是一個網(wǎng)絡(luò)時代，然而網(wǎng)絡(luò)游戲又使得不少學生上網(wǎng)成癮，無法集中精力學習，數(shù)學教學一樣可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的某些特征，把每一堂課、每一章節(jié)設(shè)計成由淺入深的各種關(guān)口，使數(shù)學課堂變成像玩游戲一樣有吸引力，讓學生在游戲中學數(shù)學，在玩中去發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學的精髓。教師的作用是為學生創(chuàng)造一個愉悅、和諧、民主寬松的環(huán)境。教師首先是學生的朋友、戰(zhàn)友，其次才是導師，在學生遇到過不去的難關(guān)時，伸出適當?shù)脑?，著重于那些缺乏自信或性格?nèi)向、不善交際的學生的引導，讓每一個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生每一次火花，每一種直覺都要加以鼓勵，數(shù)學體系是一個邏輯嚴密的知識體系，并不意味著每一個學生，每一種思維都必須嚴密，鼓勵學生的思維漏洞，才是真正的思維大手筆，才能真正激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和開拓精神。

三、倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手

不把教師簡單看成知識的載體，傳播的工具，師生之間知識的傳遞是雙向的過程，教師應(yīng)充分尊重學生的獨特思維方式和活動方式，使學生成為學習的主人。教師既可以是傳道者、引路人，也可以是學習者、意見傾聽者，既可以是長輩、引路人，也可以是兄長，朋友，努力創(chuàng)設(shè)一種為學生所接納的，無等級的、寬松的、開放的、能充分發(fā)揮學生主體性的師生氛圍。

在學生的參與、探究過程中，教師要及時掌握學生學習過程的思想動態(tài)。學生學習的過程往往受到很多不確定的因素影響著，嚴重的可能使前面的努力化為烏有，教師從課堂教學內(nèi)容的組織開始，就必須進行精心準備，內(nèi)容難易適中，能幫助學生自主確定教學目標，把教師的教學活動變成學生自覺進行，自主安排，自我需要的活動，變教師的傳授活動為學生的強烈需求，每個學生學習的方式，學習的目標允許多樣性。教師的教學的重點在于幫助學生學會學習的策略和方法，即讓學生學會學習，監(jiān)控和指導學生學習的進展速度，因人而異，以能激發(fā)學生學習的興趣，形成良好的學習習慣為目的。對學生的評價，首先照顧到學生間存在的個體差異，根據(jù)學生的個體特點和實際水平作出相應(yīng)的評價，同時，評價不能看成是教師一個人的事情，應(yīng)引導學生互相評價，自我評價，通過評價，給學生一些建設(shè)性的意見和建議，以利于調(diào)整學習行為，促進學生不斷發(fā)展和完善。

四、采取靈活互動的教學方式

教學方式包括教與學兩個方面，教師大量的精力應(yīng)放在為學生提供學習資源，提供各種新的學習方式，使學生處于一種他們可以選擇的、最符合自身需求的學習情景中，充分利用同學互助等形式，促進彼此之間提高學習技能，增強自信，改善學習態(tài)度，并培養(yǎng)團結(jié)互助合作的精神，互助的方式包括好友互助、小組互助等。多角度、多層次、全方位收集學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教育教學模式。

加強教師與學生、學生與學生之間的互動、溝通和理解?？梢圆扇∽寣W生執(zhí)教或是進行情景表演，既調(diào)動學生與教師交往的積極性，又促使學生之間的交往互動，在互動過程中，不能讓學生感到教師在許多方面處于一種強勢地位，也不能讓學生有所謂的好學生和差學生的一種心理優(yōu)劣感，強調(diào)學生的良性競爭，但是必須避免學生之間新的人格心理的不平等。引導學生正確對待交流與競爭的關(guān)系，正確對待碰到的困難，通過平等的競爭交流，讓學生充分感受學習的樂趣，把相互交流和競爭有機結(jié)合，目的是共同提高，而非互相打壓。教與學的內(nèi)容不應(yīng)只限課本內(nèi)，課堂內(nèi)，教師可以向?qū)W生提供一些數(shù)學應(yīng)用題給學生閱讀，能不能做出來無所謂，但必須有所感悟，例如可以把一些數(shù)學猜想，數(shù)學趣聞介紹給學生，使學生對數(shù)學的理解及數(shù)學視野不限于課本。

人人都希望自己不是被遺忘的那一部分，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教師不應(yīng)當在漠不關(guān)心地研究學生的過程中來認識學生，而應(yīng)當在和他共同工作和積極幫助的過程中來認識學生?！苯o予中學數(shù)學學習中的弱勢群體必要的幫助，讓他們盡快擺脫自卑的陰影，不僅有利于他們數(shù)學成績的提高，更重要的是使他們在今后的人生道路上，能樂觀對待困難，樹立積極健康的人生觀。

[1]吳憲芳著.中學數(shù)學教育概論.湖北教育出版社，2005年6月第一版.

[2]曹才翰，蔡金法著.數(shù)學教育概論.江蘇教育出版社，1989年5月第一版.

[3]郭熙漢.高中數(shù)學課程標準解讀十問十答.武漢市數(shù)學學科師資培訓資料.2009年7月.

[4]徐學文.高中數(shù)學課程理念的教材實現(xiàn).武漢市數(shù)學學科師資培訓資料.2009年7月.

[5]田化瀾.數(shù)學課堂教學的藝術(shù).武漢市數(shù)學學科師資培訓資料.2009年7月.