黑龍江 于立新

職業(yè)倦怠是用以描述從業(yè)人員因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而導致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。中等職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠問題所表現(xiàn)出來的工作熱情缺失、工作自豪感、責任感喪失、自身發(fā)展的無目標性、創(chuàng)新性創(chuàng)造性工作的推脫，對待學生的淡漠，不僅影響到教師自身的發(fā)展，也影響到中等職業(yè)學校的發(fā)展，影響到中職學生素質與基本技能提高。因此中等職業(yè)學校必須加以重視，對其成因進行深度剖析，并找出解決問題的策略。從分析來看，中等職業(yè)學校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因包括社會、學校、學生等外在因素與自身內(nèi)在因素的影響。

一、外在因素

1.學生學習倦怠及行為問題導致中等職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠

近幾年來，隨著我國教育政策的變化使得大學擴招成了中國教育最大熱點，大學的擴招帶動了普通高中招生的迅速增加，而職業(yè)高中的招生極度萎縮，生源質量每曠日下。此外，很多家長把中等職業(yè)學校當作幼兒園、托兒所，家庭教育不與學校教育配合，使得教師的教育工作進展緩慢，久而久之使教師失去教育與教學的興趣，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。

2.社會對職業(yè)教育評價的不公正導致中等職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠

“學而優(yōu)則仕”的思想在民眾的心中根深蒂固，認為培養(yǎng)好學生的學校才是好學校、教出好成績的教師才是好教師。至于中等職業(yè)學校培養(yǎng)得是學習差、品德差的所謂“三流”學生，那么職業(yè)高中的教師也就成了三流教師。評價的不公正，付出與回報的失衡，使中等職業(yè)學校的教師對本職工作失去自豪感，從而失去責任心，得過且過，工作避重就輕出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

3.中等職業(yè)學校管理模式的陳舊、制度的松散導致教師職業(yè)倦怠

很多學校由于自身管理模式的陳舊，缺少推動教師發(fā)展、激勵教師進步的制度與機制，使得新教師進入學校后茫然無措，不知發(fā)展方向，工作目標不明確，又無人去教工作方法，時間長了心散了，積極性也就沒了；另外按資排輩成了阻擋有志、有為教師發(fā)展的壁壘，加劇了教師缺少進取心，缺少創(chuàng)造性的職業(yè)倦怠問題出現(xiàn)。

4.對教師評價體系的不健全、方法的不科學導致教師職業(yè)倦怠

教師評價方法的科學性與否、評價體系的健全與否，將直接反映出學校對教師的管理水平，能否夠極極促動教師的進取心及責任心。但有些中等職業(yè)學校，教師評價仍處于低等水平，憑印象、憑個人感情、憑短時期的表現(xiàn)來評價教師，這種評價不能全面反映教師的真實情況，評價存在片面性、短效性、缺少激勵性與發(fā)展性評價，導致教師對評價失去興趣，對需要持久性、攻堅性的工作失去恒心與耐心，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、內(nèi)在因素

1.人生觀、價值觀的改變導致職業(yè)倦怠

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會價值觀的變化，清貧已被認為是無能的表現(xiàn)，無報酬的付出成了愚鈍象征。中等職業(yè)學校的教師一不補課、二又收入偏低，學校福利再少些，使他們與重點學校教師之間在酬勞方面比較更顯寒酸，這使得很多職業(yè)高中的教師出現(xiàn)了厭倦、煩燥、工作無目標、無理想的職業(yè)倦怠。

2.職業(yè)個性的模糊、職業(yè)圈的狹窄導致職業(yè)倦怠

職業(yè)個性是一種傾向和動力,是一種職業(yè)態(tài)度和行為方式,是一種職業(yè)智慧和能力。中等職業(yè)學校的教師因為教學校環(huán)境單一，職業(yè)相對封閉，工作內(nèi)容單調，使得教師生活圈狹窄，若是教研活動少，培訓機會少，也使得教師職業(yè)圈過于狹窄，很難與同行進行專業(yè)、學術方面的交流，職業(yè)信息少導致創(chuàng)新性工作能力缺乏，使之失去工作的新鮮感，久而久之，職業(yè)倦怠感油然而生。

3.教師個性、能力的差異，使得教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)

每個人的個性和能力都是不同的，不同個性和能力的教師在工作中也會出現(xiàn)不同的問題，那些人格中帶有的孤僻、自卑、怯懦等問題的教師，會對教師日常工作產(chǎn)生畏懼、工作中出現(xiàn)緊張、局促不安、學生問題難以解決等問題；而性格中存在冒險、挑戰(zhàn)、求新求變的教師，往往對一成不變的教學工作、沒完沒了的教育工作產(chǎn)生厭煩、覺得沉悶，時間一長也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

根據(jù)以上分析，通過多年的工作經(jīng)驗，對待中等職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠問題，可嘗試從幾個方面著手，嘗試對其進行有效的干預及影響，從而減少職業(yè)倦怠所帶來的負效應。

（1）大力宣傳職業(yè)教育，形成良性評價、形成自豪感，減弱職業(yè)倦怠感?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)。”明確表明我國對職業(yè)教育的重視程度，未來職業(yè)教育的發(fā)展必將大展宏圖。改變社會對職業(yè)教育的認識，從而改變對從事職業(yè)教育教師的評價。社會評價的提高引發(fā)自身職業(yè)自豪感的增加，從而減弱職業(yè)的倦怠感。

（2）改革學校管理理念，制定激勵制度，改變學校文化環(huán)境，減少職業(yè)倦怠。學校要貫徹以人為本的管理理念，改變陳舊的用人制度，擇優(yōu)用賢、獎勤罰懶、按勞取酬、目標明確、步調統(tǒng)一。應建立相應的激勵制度，激勵教師主動學習，創(chuàng)造性工作，同時對處于衰退期的教師應及時進行指導與控制，使其恢復事業(yè)心、責任心、恢復職業(yè)活力。

（3）加大教學改革，讓教師與學生進行無障礙合作式教與學。中等職業(yè)學校教學應提倡建立以市場需求為導向的教學內(nèi)容，以能力為本位的教學體系，以項目式、案例分析式的教學方法的變革，使得學生學有所得，學有所用，能夠學得會、練得熟、用得精，學生在興趣中學，教師在實踐中教，從而使教學與求學之間無障礙進行，使得教師教學出成績、學生學習有成績，從而使中等職業(yè)學校教師職業(yè)倦怠感變成職業(yè)成就感。

（4）學校加強思想教育，積極組織培訓、開展豐富多彩的活動減少職業(yè)倦怠。學校要加強對教師的思想教育工作，在學校樹立優(yōu)秀教師榜樣，使教師真正認識教書育人的光榮性，從而形成職業(yè)自豪感與責任心；此外，學校應開展豐富多彩的活動，調整教師情緒，減少工作壓力，使教師對學校產(chǎn)生歸屬感，熱愛及關心學校的發(fā)展，愿意在學校的建設與發(fā)展中付出個人的努力，從而樹立事業(yè)心，努力工作、積極創(chuàng)新。

（5）建立教師成長計劃，明確目標，促進教師成長。學校有責任關心每位教師成長，幫助教師制定發(fā)展計劃，讓教師知道長期、中期、近期的發(fā)展目標。此外，學校應建立傳、幫、帶的制度，按著教師成長規(guī)律幫助與指導教師成長。

中等職業(yè)學校教師職業(yè)倦怠是由于受到多種外在及內(nèi)在因素影響而產(chǎn)生的，是客觀存在的。學校與教師自身都應用積極的態(tài)度與策略來改變這一狀況。通過外在環(huán)境的改變，內(nèi)在因素調節(jié)與矯正必將帶來新的發(fā)展動力，改變教師精神面貌，從而大大提高中等職業(yè)學校辦學的質量，使其健康、穩(wěn)定、和諧地發(fā)展。