黑龍江 王婧

一、混合學習的概念

混合學習，我們可以稱之為Blended Learning或Blending Learning。所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)的優(yōu)勢結合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。目前國際教育技術界的共識是只有將這二者結合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果?；旌峡梢允菍W習理念、學習環(huán)境、學習資源、學習互動等多方面的混合。

二、中職攝影課面臨的問題

中等職業(yè)學校的攝影課是理論與技能相結合的一門專業(yè)課，它還要兼具技術性與藝術性。教師在教的過程中很頭疼：第一，攝影課程理論與實踐的地點不同。教師在課堂講授要點之后學生要到實際場所進行拍攝，拍攝地點不固定。第二，教師答疑不及時。由于拍攝時間不固定，學生在拍攝過程中遇到的問題不能隨時解決。第三，后期處理實際問題多。攝影的后期處理會遇到各種各樣的問題，需要解決的是實際操作中發(fā)生的問題。有些藝術效果需要集思廣益，需要時間琢磨。這些問題在教學中很難解決。

三、解決方案

混合學習的模式能夠解決時間、空間的多樣性問題，通過科學、合理對混合學習活動進行設計，就能達到良好的教學效果。例如，通過師生在線交流，就能快捷的進行溝通解決學生拍攝過程中遇到的問題；通過學習資源的共享，學生能夠提前了解每個拍攝場所有可能遇到的一些問題；通過論壇微博發(fā)帖，能夠吸引同學、網(wǎng)友對學生拍攝的作品進行熱議，提出見解，發(fā)散學生的思維。

四、混合學習活動的設計與控制

混合學習的陣地可以分為課堂和網(wǎng)絡兩大塊，如何在這兩塊陣地上切實有效地實施混合學習活動是教學的難點。有些活動很有意義，但是如果實施的不好就不能起到好的教學效果，有時還會事倍功半。所以，設計和有效控制混合學習活動的實施是進行混合式學習的關鍵。

（一）教師分享學習資源

教師分享學習資源就是將教學中所用到的課件、學習資料、學習資源鏈接和學生課前準備須知等發(fā)到網(wǎng)絡平臺上。學生可以在課前預習學習內容，準備學習資料，學習器材。

（二）小組協(xié)作學習

小組協(xié)作學習包括協(xié)作完成作業(yè)和作品展示。在攝影課中很適合運用協(xié)作完成作業(yè)這種方式。例如，在人像攝影中同學們就需要互相充當模特，而且在拍攝各個角度時，同學們能夠提出各自的見解，給當模特的同學提出動作建議。在學習中外攝影史時，需要同學們協(xié)作完成資料搜集，一個小組內成員可以分工合作，形成不同國家攝影大師的收集報告。作業(yè)展示就是學生將個人或小組作品發(fā)布在課程平臺上，教師、同學進行瀏覽或評價。在這一活動中，學生們互相評議，發(fā)表見解，暢所欲言，能夠自由的表達自己的看法。當在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表見解時，學生、教師打破了身份，都是網(wǎng)上自由發(fā)言人，學生不在拘束，教師也找到了與學生對等交流的機會，師生通過熱議能夠有效的對學生作品提出后期修改建議。在線小組協(xié)作學習活動不但能集思廣益、開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，更能打造學生的團隊合作精神、拉近教師與學生之間的距離。在這樣的教學活動中教師要控制學生的“搭便車”現(xiàn)象。小組協(xié)作學習要由小組成員共同完成，然而有的時候有些學生搭個便車，應付了事。教師要對學生進行適當?shù)臋z查和監(jiān)督，比如在不經(jīng)意間問到某些習慣投機取巧的同學關于作業(yè)的問題，抽查他們的真實性。

（三）交流討論

交流討論可以是課堂討論、在線討論。討論的難點是學生不夠積極參與、分組存在困難、課堂討論時間不夠。

分組很關鍵，不能隨意的讓學生進行自由組合，自由分組會使一些關系好的同學組合到一起，有時就會聊一些與學習內容無關的內容，反而對學習不易。要兼顧考慮學生的關系和學生的學習風格。對于課堂討論時間不夠的問題，可以放到在線討論上進行；對于難度高的問題和知識點，可以提前在課程論壇上發(fā)布出來，學生在課下預習后，在課堂上進行討論。討論中，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生在自由和輕松的氛圍中進行，對學生提出的觀點都要給予恰當?shù)闹匾暫头治?。教師要在課堂上和網(wǎng)上盡量與學生進行溝通給學生提供反饋。通過面對面溝通或者在線交流對表現(xiàn)出色的學生進行表揚，對沉默的學生進行鼓勵。在攝影課上開展討論活動時，要多考慮學生日常喜歡的事物。

（四）提問答疑

提問答疑可以分為教師答疑和學生互助答疑。教師和學生通過課堂答疑在線答疑或者是異步答疑。提問答疑活動教師答疑最好是以異步的形式進行，這樣每個學生提出的問題其他學生都可以看到，能同時解決很多問題，還能夠引起討論。教師也可以進行提問，引出事先設計好的問題，進行師生互動。例如，在講授曝光量的問題時，學生們進行夜景拍攝時經(jīng)常會曝光不足。學生們拍攝回來之后，就會在網(wǎng)上進行交流提問，教師在解答的同時，也可以引導學生對閃光攝影的學習產(chǎn)生興趣。對于學生的互助答疑教師要積極進行反饋，在看到學生不能確定答案時要積極引導，確定最佳答案或最佳解決方案。

（五）學習評價

學習評價可以采用學生投票評選、教師點評等方式進行。通過學生匿名在線投票評選出最佳作品，可以提高學生學習積極性。教師以個別學生作品為例進行點評，可以促進學生進行思考，培養(yǎng)學生對作品的鑒賞能力。在學生投票中，要避免學生投感情票，弄虛作假。首先，要讓學生感覺弄虛作假可恥，這樣也有利于學生日后就業(yè)樹立良好的職業(yè)道德觀。其次，要制定比較清晰、明確的評價標準。讓學生在評價時，建立基本的審美觀，在評價的同時對他們自身也是一個提高。教師點評可以是課堂點評也可以是在線點評。在點評時，教師要以一定順序進行。

（六）社會網(wǎng)絡

社會網(wǎng)絡可以通過師生博客、社會互動等形式進行。師生博客可以很好地增加師生間的交流?，F(xiàn)在中職學生有博客的數(shù)量很多，是一個很時髦的事情，教師瀏覽他們的博客，對他進行留言，學生都很高興。有些學生自愿把他們認為較好的作品發(fā)到微博上曬，當老師和學生對他進行關注，當他的粉絲時，他們異常興奮。

學習活動的多種多樣、媒體手段的不斷更新、組合方式的層出不窮都會給教育帶來多姿多彩的變化，但是目標只有一個，那就是教學效果的最優(yōu)化。把這些教學活動與相應的教學媒體以各種方式進行適當?shù)慕M合就能解決現(xiàn)實教學中的很多問題，更多更好地運用方式有待于在日后中職教學實踐中逐步開發(fā)。

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J].中國電化教育，2004（3）：5-10.

[2]詹澤慧.混合學習活動系統(tǒng)設計：策略與應用效果[M].華南理工大學出版社，2011：113.