◆胡躍波

(黑龍江省大慶市第三中學)

工欲善其事，必先利其器
——應用電子白板打造三力課堂

◆胡躍波

(黑龍江省大慶市第三中學)

當今社會，在教育前沿，信息技術(shù)已經(jīng)整合于教育教學之中。信息技術(shù)為課堂教學提供了廣闊的舞臺。使課堂教學過程融入了精彩紛呈的音樂、聲音以及畫面。突出了課堂的動態(tài)生成和師生互動。實現(xiàn)了課堂的高效、直觀和生動豐富。而在信息技術(shù)的舞臺上，交互式電子白板熠熠生輝。交互式電子白板的閃亮登場，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢，使信息技術(shù)和新課程整合實現(xiàn)了新的飛躍。我校大力開展“三力”課程改革，在這場改革中，交互式電子白板成為得心應手的工具，它對“三力”課改起到了推波助瀾的作用。交互式電子白板新技術(shù)的應用，激發(fā)了“三力”課堂的“動力與活力”，更打造了“三力”課堂的“實力”。

交互式電子白板 動力 活力 實力

一、引言

信息技術(shù)在教育教學中的有效應用，不僅激發(fā)了學生參與學習的興趣動力，增強了學生動腦、動手、動口的活力，更加打造了學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的實力。真正改變了學生的學習方式和教師的教學方式。實現(xiàn)了教育教學上形式上的突飛猛進。在我?！叭Α闭n程改革中，大力提倡交互式電子白板的運用，實現(xiàn)了技術(shù)與課程改革的有機整合。課堂教學信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是有效工具，它成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。

二、交互式電子白板成為我?！叭Α闭n改的有力武器

交互式電子白板擴展了師生們的表達途徑，讓師生在課堂教學中的互動性變得更直接更活潑更有效。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

交互式電子白板不僅繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，及時把學生的注意力吸引到屏幕上來，一邊書寫，一邊講解，并能及時觀察學生的反應。同時，由于能顯示圖片和動態(tài)視頻，以及重現(xiàn)被擦掉的板書，它又創(chuàng)造了傳統(tǒng)黑板所不具備的多種優(yōu)勢。白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，為教師積累相應的教學資源。

交互式電子白板形成了一個操作簡單，互動性強，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動態(tài)演示和教學環(huán)境。能夠滿足我校三力新課改的各項要求。滿足強調(diào)師生、生生、人機互動，強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)新能力的教學模式。

我校三力課堂提倡運用交互式電子白板實現(xiàn)信息化技術(shù)與新課程的整合?！叭Α闭n堂就是在課堂上激發(fā)“動力”，展現(xiàn)“活力”，打造“實力”。三力課堂將課堂分為“導”——“習”——“評”三個環(huán)節(jié)?！皩А奔丛谡n堂開始的環(huán)節(jié)上。

眾所周知，人類擁有五種感覺:視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，也就是所謂的“五感”。雖然人類可以從眼睛、耳朵、鼻子、皮膚、舌頭等處獲得信息，但是可以取得最多信息的，就是視覺。在借助“五感”所獲得的信息中，大約有80%是來自視覺。對人類而言，視覺信息最容易了解，也最能夠信賴，因此有“百聞不如一見”這樣的諺語。在傳統(tǒng)的黑板課堂，學生只能用眼睛緊盯著黑板，而黑板上的顏色也大都以黑色為主。而學生的注意力很難做到全神貫注，他們正處在青春期，注意力總會有分散的時候。同時，單調(diào)的黑板教學時間久了，難免會讓學生感到乏味。所以，引入交互式電子白板技術(shù)進入課堂，不僅吸引了學生視覺，而且大大激發(fā)了學生的興趣。使學生從視覺、聽覺上先入為主，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生學習的“動力”。

“學習興趣”一詞，從心理學范疇來看，是指一個渴求文化科學知識，不斷完善知識智能結(jié)構(gòu)，以獲得認識世界和改造世界的智慧而帶有感情色彩的個性傾向性。興趣是最好的導師。孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是是誘發(fā)引導人努力學習，追求真理，認識世界和改造世界的內(nèi)部驅(qū)動力，是學習積極性中最活躍的部分。學習興趣是學習動機的重要組成部分之一。

在三力課堂上，教師首先運用交互式電子白板技術(shù)選取集聲音或者圖片或者視頻等素材導入新課，吸引學生的視覺注意，調(diào)動學生的興趣點，激發(fā)學生學習探究的欲望，為學生接下來的“習”奠定基礎(chǔ)。雖然激情導入只是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，但是，良好的開端是成功的一半。學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習動機產(chǎn)生了。學習不再是被老師強迫而是自己發(fā)在內(nèi)心的欲望。接下來的學習變得快樂而輕松。

三、三力課堂在“習”的環(huán)節(jié)上，更加提倡學生學習方式的改變，更加提高了學生的動腦、動手、動口的能力

學生在“習”的環(huán)節(jié)里可以采用自主學習和合作學習兩種方式。展示學生的活力。在新課學習中，學生可以根據(jù)自身的認知水平，根據(jù)知識的難易程度，溫習新課中涉及的已有知識，為新知識的學習打好堅實的基礎(chǔ)。由淺入深，自學環(huán)節(jié)結(jié)束后，學生進入合作研究階段。合作探討的問題都是學生獨立不能解決的難題。小組之間通過探討，實現(xiàn)生生互動，實現(xiàn)師生互動。培養(yǎng)了學生解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)里運用交互式電子白板技術(shù)可以演示一些自然與社會現(xiàn)象，增加課堂容量，促進學生能力的提高。展現(xiàn)學生學習的“活力”。

例如，在講解電學的內(nèi)容時，涉及電路、實物圖等方面的知識。教師利用電子白板演示電源、小燈泡、電鍵、電壓表等元件，學生的積極性迅速被調(diào)動起來。特別是在合作探究環(huán)節(jié)里，學生可以用電子白板感應筆直接在白板上畫出實物線代替導線，出現(xiàn)錯誤時，學生很快就能用橡皮擦擦除、后退。進行修改。經(jīng)過反復操作，學生先進行模擬連接，再到實物連接。思路越來越清晰，動作越來越熟練。不僅掌握了相應的知識，而且提高了思考能力，提高了動手操作能力。

學生在“評”的環(huán)節(jié)里，教師從學生知識積累和能力提升方面進行測評。利用交互式電子白板出示測試問題，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成本節(jié)課所學內(nèi)容的檢測，使學生及時生成解決問題的能力使教師得到及時反饋。不僅打造了教師的實力，更提高了學生的“實力”。

總之，交互式電子白板作為“三力”課改的新型信息技術(shù)，多方面增強了課堂的容量，多角度提高了學生的能力，多方位改變了教學方式。不僅提高學生的注意力和理解力，更有利于學生“溫故而知新”，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。