◆劉陵濤

(山東省棗莊市薛城區(qū)職業(yè)中專)

《機(jī)械制圖》教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

◆劉陵濤

(山東省棗莊市薛城區(qū)職業(yè)中專)

探討了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想象、創(chuàng)造的能力。

建構(gòu)主義 情境創(chuàng)設(shè) 主動(dòng)性 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，借助他人的幫助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義結(jié)構(gòu)”是建構(gòu)主義提出的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，并強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的必要前提，是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。中職學(xué)校開設(shè)的《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論實(shí)踐性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和空間想象能力。以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣能力為核心，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，在于幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引起學(xué)習(xí)的興趣和注意，使學(xué)生以可接受的方式呈現(xiàn)教材，強(qiáng)化和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，解決學(xué)習(xí)中的困難。特別是隨著信息化教學(xué)的開展，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)輔助教學(xué)課件，將計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

一、教學(xué)中通過設(shè)疑和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

認(rèn)知理論告訴我們，思維通常是由創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生的，以解決問題為最終目的。教師在傳授知識(shí)的過程中，不再簡(jiǎn)單地直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)入問題探究者的角色，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)設(shè)疑情境，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生設(shè)下一些啟迪思維的問題。在教師的啟發(fā)下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)機(jī)械機(jī)件剖視表達(dá)時(shí):為了表達(dá)機(jī)件上幾個(gè)不同位置孔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在哪個(gè)視圖上剖切更合理?同時(shí)采用那種方式?是單一平面剖還幾個(gè)平行平面剖?設(shè)疑后學(xué)生立即引起了爭(zhēng)論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切，有的說一個(gè)全剖，有的說幾個(gè)平行平面全剖。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)幾種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最佳的表達(dá)方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。

二、教學(xué)中利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》所表達(dá)的物體是具體、直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。在教學(xué)中，根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解起來感覺到很吃力。特別是對(duì)點(diǎn)的距離比較，學(xué)生很難理解，如果用長(zhǎng)方體模型展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察幾個(gè)頂點(diǎn)，然后再將這幾個(gè)頂點(diǎn)投影，進(jìn)行比較，這樣學(xué)生理解起來就容易多了，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學(xué)生形成和提高空間想象能力。如三視圖的概念、投影規(guī)律前，可先用自制的三面投影體系及形體模型來進(jìn)行演示，在講圓柱與孔的相貫時(shí)用實(shí)物或模型演示，與后面的重點(diǎn)講授相結(jié)合，能極大地提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到降低教學(xué)難度的目。

學(xué)好《機(jī)械制圖》重在實(shí)踐，學(xué)生不僅要能觀察實(shí)物，分析實(shí)物，而且還要識(shí)圖和繪圖，教學(xué)中可讓學(xué)生利用橡皮泥，蘿卜或者瓜果進(jìn)行切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂上適時(shí)的采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)正確的模型時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)模型的自我欣賞感，一種自豪感，學(xué)習(xí)積極性由此高漲。

三、教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)好制圖空間思維要好，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于由軸測(cè)圖向三視圖投影的轉(zhuǎn)化、由三視圖投影構(gòu)建軸測(cè)圖的形象思維有較大的難度。在多媒體資源的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，認(rèn)真選擇機(jī)械制圖及相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，如點(diǎn)、線、面的投影、三視圖的形成及投影規(guī)律、組合體的投影、機(jī)械中常用零件、剖視圖等，大量運(yùn)用多種媒體三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫等可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。以動(dòng)畫形式表現(xiàn)機(jī)械形體表達(dá)方法中的剖面過程，幫助學(xué)生建立剖面的概念和掌握剖面的方法、以三維動(dòng)畫幫助學(xué)生了解物體結(jié)構(gòu)的組成、以三維動(dòng)畫形式表現(xiàn)物體三視圖、軸測(cè)圖、剖視圖的形成原理和過程，以二維動(dòng)畫形式表現(xiàn)物體三視圖、軸測(cè)圖、剖視圖的繪制方法和過程等。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們開辟了機(jī)械制圖教學(xué)的新天地，利用計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)械制圖的助教型、助學(xué)型、網(wǎng)絡(luò)型課件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和中心，采用生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式和手段，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己想法，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)員的想象。這樣可以在學(xué)員思想中激起強(qiáng)烈求知的欲望，與研究制圖學(xué)的極大興趣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因有效的結(jié)合起來，更好地發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

本文探討了運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在新的教學(xué)模式指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知、感受、想象、創(chuàng)造的能力。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，關(guān)鍵是如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)到“主體”的主動(dòng)積極性，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)方法和手段，進(jìn)行更為多樣化的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。