廣東省東莞市光明中學(xué) 楊振凡

一、“任務(wù)型教學(xué)法”的概述

1.1 “情景教學(xué)法”的定義

通常來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師采用一定的教學(xué)手法，將學(xué)生引入到以形象為主體的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)并幫助學(xué)生理解和獲取相應(yīng)的知識(shí)及技能。

1.2 “情景教學(xué)法”所包含的內(nèi)容

情景教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和實(shí)踐性。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)各種有效途徑，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高教學(xué)效果，并可增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的適應(yīng)能力。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中感知語(yǔ)言，并在情景中通過(guò)交流來(lái)獲取英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

1.3 “情景教學(xué)法”的作用

情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的使用，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融多種感官于一體的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)樯鷦?dòng)的語(yǔ)言環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情感，并凈化他們的心靈，起到激發(fā)高中生學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的興趣的作用。此外，情景教學(xué)法在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。情景教學(xué)法突破了陳舊的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，與此同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的思維想象空間，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的目的。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)

2.1 應(yīng)試教育為主，教學(xué)方法陳舊

由于高考在我國(guó)的重要性，現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)主要還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在一些教師的指導(dǎo)下認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，背背單詞，會(huì)做閱讀理解，能寫(xiě)出普通的英語(yǔ)作文就可以了。這些落后的想法使得高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展增加了難度。

2.2 學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)

我國(guó)的英語(yǔ)高考試卷還是以聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等基礎(chǔ)性知識(shí)為重點(diǎn)，因此現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)還是以語(yǔ)法的講解和使用、詞匯的背誦以及做大量的習(xí)題等為中心的考試內(nèi)容上。

2.3 英語(yǔ)課堂中缺少中西文化差異的教學(xué)

一直以來(lái)，我們總是重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，卻忽視了教學(xué)中語(yǔ)言和文化兩者之間的相互關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，人們總是認(rèn)為只要有了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，就能夠理解英語(yǔ)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。很多高中生由于并不了解西方語(yǔ)言文化的習(xí)俗，不重視中西方文化之間的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際的過(guò)程中總是按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)練習(xí)，最后導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤、歧義，甚至在交流中造成西方人誤解。

三、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課堂上，如果充分利用情景教學(xué)法，那么就可以改變過(guò)去的以教師講授語(yǔ)法詞匯為主的教學(xué)方法，在情景交際中融匯中西方文化差異，達(dá)到真正的掌握英語(yǔ)的目的。

3.1 挖掘高中英語(yǔ)教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中英語(yǔ)教材包羅萬(wàn)象，教師在備課時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)不同的文章體裁進(jìn)行加工，根據(jù)課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行描述，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題和課程導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生適度了解文章的內(nèi)容，這樣有益于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛更加活躍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，用以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。只有讓學(xué)生首先理解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通過(guò)講授其中的知識(shí)點(diǎn)，才可以收到良好的效果。此外也可以利用高中英語(yǔ)教材中的插圖進(jìn)行一系列的情景創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦的興奮度，使他們直接感受英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望。

3.2 充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式

隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)中的發(fā)展，教師可以靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言示范，讓學(xué)生親自置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)交流的實(shí)踐練習(xí)。可以利用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來(lái)聽(tīng)純正的英文朗讀和欣賞英語(yǔ)視頻，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語(yǔ)言知識(shí)。

3.3 時(shí)刻創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)，激活情景再現(xiàn)

此外，在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景語(yǔ)言活動(dòng)，也會(huì)有助于學(xué)生組織思維，充分理解不同的情景中所要傳遞的知識(shí)信息和語(yǔ)言含義，激活情景再現(xiàn)，創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂(lè)意地參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)，排除語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的障礙，最終提高學(xué)生的交際能力。

[1]洪秀文.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(11).

[2]鄭明亮.高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)探討[J].東西南北o教育觀(guān)察,2010(3).

[3]何精冥.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育教學(xué)論壇,2011(30).

[4]沈愛(ài)華.情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬),2010(10).