廣東省東莞市光明中學(xué) 楊振凡

一、“任務(wù)型教學(xué)法”的概述

1.1 “情景教學(xué)法”的定義

通常來說，情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，英語教師采用一定的教學(xué)手法，將學(xué)生引入到以形象為主體的場景中進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)并幫助學(xué)生理解和獲取相應(yīng)的知識(shí)及技能。

1.2 “情景教學(xué)法”所包含的內(nèi)容

情景教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和實(shí)踐性。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可通過各種有效途徑，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高教學(xué)效果，并可增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的適應(yīng)能力。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中感知語言，并在情景中通過交流來獲取英語的語言知識(shí)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用英語語言的能力。

1.3 “情景教學(xué)法”的作用

情景教學(xué)法在英語課堂的使用，可以為學(xué)生營造一個(gè)融多種感官于一體的語言環(huán)境，因?yàn)樯鷦?dòng)的語言環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情感，并凈化他們的心靈，起到激發(fā)高中生學(xué)習(xí)學(xué)英語的興趣的作用。此外，情景教學(xué)法在提高學(xué)生的語言能力的同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。情景教學(xué)法突破了陳舊的英語教學(xué)規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，與此同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的思維想象空間，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力的目的。

二、現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)的主要特點(diǎn)

2.1 應(yīng)試教育為主，教學(xué)方法陳舊

由于高考在我國的重要性，現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在一些教師的指導(dǎo)下認(rèn)為學(xué)習(xí)外語就是學(xué)習(xí)語法，背背單詞，會(huì)做閱讀理解，能寫出普通的英語作文就可以了。這些落后的想法使得高中階段的英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味，同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展增加了難度。

2.2 學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在語法等基礎(chǔ)性知識(shí)

我國的英語高考試卷還是以聽力、閱讀、寫作等基礎(chǔ)性知識(shí)為重點(diǎn)，因此現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的重點(diǎn)還是以語法的講解和使用、詞匯的背誦以及做大量的習(xí)題等為中心的考試內(nèi)容上。

2.3 英語課堂中缺少中西文化差異的教學(xué)

一直以來，我們總是重視英語語言能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，卻忽視了教學(xué)中語言和文化兩者之間的相互關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，人們總是認(rèn)為只要有了聽，說，讀，寫等方面的訓(xùn)練，就能夠理解英語和使用英語進(jìn)行交際。很多高中生由于并不了解西方語言文化的習(xí)俗，不重視中西方文化之間的差異，在英語學(xué)習(xí)和英語交際的過程中總是按照漢語的語言習(xí)慣來練習(xí)，最后導(dǎo)致出現(xiàn)語用錯(cuò)誤、歧義，甚至在交流中造成西方人誤解。

三、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語課堂上，如果充分利用情景教學(xué)法，那么就可以改變過去的以教師講授語法詞匯為主的教學(xué)方法，在情景交際中融匯中西方文化差異，達(dá)到真正的掌握英語的目的。

3.1 挖掘高中英語教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中英語教材包羅萬象，教師在備課時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)不同的文章體裁進(jìn)行加工，根據(jù)課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行描述，同時(shí)設(shè)計(jì)問題和課程導(dǎo)入語，讓學(xué)生適度了解文章的內(nèi)容，這樣有益于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛更加活躍。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，用以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。只有讓學(xué)生首先理解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通過講授其中的知識(shí)點(diǎn)，才可以收到良好的效果。此外也可以利用高中英語教材中的插圖進(jìn)行一系列的情景創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦的興奮度，使他們直接感受英語，提高英語學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望。

3.2 充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式

隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)中的發(fā)展，教師可以靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的語言示范，讓學(xué)生親自置身于英語的環(huán)境中，進(jìn)行英語交流的實(shí)踐練習(xí)。可以利用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識(shí)。

3.3 時(shí)刻創(chuàng)設(shè)語言活動(dòng)，激活情景再現(xiàn)

此外，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景語言活動(dòng)，也會(huì)有助于學(xué)生組織思維，充分理解不同的情景中所要傳遞的知識(shí)信息和語言含義，激活情景再現(xiàn)，創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂意地參與到語言的實(shí)踐中來，排除語言學(xué)習(xí)中的障礙，最終提高學(xué)生的交際能力。

[1]洪秀文.新課改背景下高中英語教學(xué)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(11).

[2]鄭明亮.高中英語個(gè)性化教學(xué)探討[J].東西南北o教育觀察,2010(3).

[3]何精冥.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育教學(xué)論壇,2011(30).

[4]沈愛華.情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友(下旬),2010(10).