山東省青島市城陽第三高級中學(xué) 季芳

在高度重視素質(zhì)教育、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天,合理應(yīng)用英語教學(xué)中的情感因素、以人為本、營造和諧的英語課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展,顯得十分重要。那么如何利用情感因素優(yōu)化英語教學(xué)?本文做了以下的探索。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識、輕情感的教學(xué)觀念

1.1 改變過去單純以講解知識為主的教學(xué)現(xiàn)狀，做到既要傳授知識又要培養(yǎng)學(xué)生情感

教學(xué)不但需要交流信息，更需要交流情感。情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)成功與否有著息息相關(guān)的關(guān)系，明顯影響著外語學(xué)習(xí)。正面的、積極向上的、讓人愉快的情感和健康開朗的個性可以激發(fā)學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動的興趣；一旦產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會極大提高;堅強(qiáng)的意志力和較強(qiáng)的自信心則可以幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的困難。

1.2 提高教學(xué)效果需要和諧的情感氛圍

師生之間的關(guān)系是否和諧對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。教師在教授新生時，首先應(yīng)創(chuàng)立一個具有親切力的環(huán)境，為和諧的師生關(guān)系打造一個條件。可以在第一節(jié)課的時候告訴學(xué)生不需要緊張，師生關(guān)系是平等的、可以做朋友，這樣可以拉近兩者之間的距離。建立良好師生關(guān)系的第一步是要去了解每一個學(xué)生，為此，我們可以用多個渠道，比如原先的老師、家長、和學(xué)生本人談心，這樣都可以讓我們了解學(xué)生。教師還要用自己的言行讓學(xué)生切身感受到教、生可以是朋友關(guān)系。例如有的學(xué)生家庭出問題時，我們老師私下能幫助的盡力幫助；或者自習(xí)課可以輕輕地拍打一下肩膀，問一下“問題都解決了嗎？”這一些，都是不錯的方法，可以最大化的縮短師生距離。

二、教學(xué)內(nèi)容情感化

教師、學(xué)生和教材是教學(xué)當(dāng)中的三大要素，如何把這三者用情感組織起來發(fā)揮最大的效果，可以從以下三點入手:

2.1 運用情感手段來組織教學(xué)，發(fā)揮情感因素的有效功能，使學(xué)生全方位發(fā)展

例如，我們現(xiàn)在使用的外研社課本第一冊 第一單元My Hometown.提到了石家莊，教師在導(dǎo)入時，提問學(xué)生:Does anyone come from ShiJiaZhuang?很快一位男生站了起來;筆者緊接著對他說:Good!Welcome to ur city.What will you do if we go to it by chance?學(xué)生們都搶著回答:有的說讓他請客吃飯，有的說讓他帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[石家莊!還有學(xué)生建議讓他當(dāng)場打包票不能反悔。在這樣的一種氛圍下，整節(jié)課很順利的完成了，并且?guī)熒楦邢嗤ā?/p>

2.2 樹立情感目標(biāo)，挖掘教材中的情感資源，讓學(xué)生體驗積極的情感

比如，在講授人教版第五冊卓別林一課時，可以運用啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生討論如下問題:

①Why Chaplin was so successful?

②What will you do when you are in such a condition?

③What should we do if we want to succeed in our life and study?

這些問題能使學(xué)生得到情感啟發(fā)：即要勇于面對困難、正視困難、解決困難；把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件；辦法總比困難多，要擁有樂觀的精神。這一些都可以激發(fā)學(xué)生的積極情感。

三、進(jìn)行教學(xué)反思

情感的凝聚力對學(xué)生全面發(fā)展起著潛移默化、激勵的作用。如果教師教學(xué)富有激情，可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大不可抗拒的吸引力、感染力。如果教師帶有低沉的情緒，學(xué)生不可能有高效的學(xué)習(xí)效果。而教師要保持良好的情感狀態(tài)，就必須擁有過硬扎實的素質(zhì)，比如，能夠根據(jù)課堂變化而變化的隨機(jī)應(yīng)變能力，樂觀向上的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧以及良好的教態(tài)，語言組織教學(xué)能力。隨著英語新課程改革的不斷深化，反思性教學(xué)對教師自我完善以及提升情感素養(yǎng)來說不可或缺。

教師在反思的時候，力求發(fā)揮積極情感，因為它可以對反思有促進(jìn)作用。在面對教學(xué)中不如意的時候，有的教師也進(jìn)行教學(xué)反思，因為心情差、苦惱，不能靜下心來分析原因，也不注意與別人交流。他們過分關(guān)注不成功或者失誤的地方，并產(chǎn)生自我否定的消極情感。試想一下，教師被這種消極情感支配，不但不能有效解決問題，甚至還會產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對英語教學(xué)改革采取回避的態(tài)度。

四、結(jié)束語

在教學(xué)活動中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]教育部.新課程英語標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.