黑龍江 萬(wàn)明欣

注重中職生人格塑造 創(chuàng)建和諧文明校園

黑龍江 萬(wàn)明欣

社會(huì)的發(fā)展首先是人的發(fā)展，而人的發(fā)展首先是和諧人格的形成。學(xué)校是社會(huì)的一部分，而學(xué)生是學(xué)校的主體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。作為中職院校的教師，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生人格發(fā)展的不良傾向，開(kāi)展各種教育，塑造中職學(xué)生的和諧人格，建設(shè)和諧文明校園，至關(guān)重要。

中職生；和諧人格；和諧校園

一、學(xué)生的和諧人格教育是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)

和諧人格是瑞士精神病學(xué)家布洛伊勤的用語(yǔ)，指的是一種和諧、健全、完整的人格行為，體現(xiàn)為積極、健康、均衡的穩(wěn)定行為傾向，是一種理想的道德人格。和諧校園，就是要打造最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，將學(xué)校建設(shè)成民主、法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、協(xié)調(diào)發(fā)展的文明校園。

中等職業(yè)學(xué)校其教學(xué)目的是培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，以適應(yīng)社會(huì)需要，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展首先是人的發(fā)展，是健全人格的形成。中職學(xué)校招收的學(xué)生是初、高中的畢業(yè)生，他們?nèi)雽W(xué)以后，在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到一系列問(wèn)題。如何創(chuàng)造有利條件并教育他們學(xué)會(huì)自我調(diào)整，培養(yǎng)健康的心理，在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成健康向上的人格，是每個(gè)中職教師和學(xué)生都面臨的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生和諧人格教育，構(gòu)建和諧校園，是中職教育中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格發(fā)展的不良傾向

隨著普通高校招生的不斷擴(kuò)大，使得中職學(xué)校生源的質(zhì)量相對(duì)下降。同時(shí)，由于社會(huì)大環(huán)境和校園小氛圍中，一些和真、善、美相悖的觀念或行為，以及家庭教育的不足，都給學(xué)生的心靈增添了某種不良的影響，使部分學(xué)生的人格發(fā)展出現(xiàn)了不良傾向。如果這些不良傾向得不到及時(shí)糾正而固定下來(lái)形成人格障礙，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。

1.缺乏遠(yuǎn)大而正確的理想?，F(xiàn)今相當(dāng)一部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)于父母及家庭，且受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，沒(méi)有遠(yuǎn)大而正確的理想，一些淺近的人生目標(biāo)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，使其急功近利，目光短淺，沒(méi)有追求。

2.自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)?，F(xiàn)今學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，從小缺少互助的影響及教育，且他們正處于青春期，自我意識(shí)比較敏感和強(qiáng)烈，容易緊張和沖動(dòng)，容易出現(xiàn)自私自利，以自我為中心的傾向，做事時(shí)考慮不到別人的利益和感受，躁動(dòng)、易怒，經(jīng)常會(huì)發(fā)生人際矛盾和沖突，影響和諧校園的構(gòu)建。

3.缺乏社會(huì)主義榮辱觀念。中職學(xué)校的學(xué)生還沒(méi)有形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，沒(méi)有形成正確的是非、善惡、美丑觀念，且對(duì)周?chē)h(huán)境及事物的辨別能力較差，這造成了他們的人格缺陷，在處理事情時(shí)，往往出現(xiàn)偏差。

4.缺乏良好的意志品質(zhì)?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生就像是“溫室里的花朵”，過(guò)多地享受了父母的關(guān)愛(ài)和照顧，從小沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和失敗，人格中缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力、刻苦勤奮的精神及永不言敗的斗志。所以，當(dāng)他們遇到困難時(shí)往往不能很好的面對(duì)與解決，而選擇了逃避和放棄。

5.缺少社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)的和諧發(fā)展要求人們要具有高度的社會(huì)責(zé)任感。然而，受一些不良因素的影響，使得當(dāng)今的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感明顯淡化，對(duì)什么事兒都表現(xiàn)出“無(wú)所謂”的態(tài)度，沒(méi)有負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)。

三、加強(qiáng)中職生和諧人格教育的途徑

1.營(yíng)造和諧、有序、文明、進(jìn)步的校園文化。校園文化對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)以及人格的影響是很大的，應(yīng)以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。例如，經(jīng)常開(kāi)展具有特色的講座、報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽以及各種體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，加強(qiáng)師德與師風(fēng)并重的教師文化。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的日常行為管理及考風(fēng)考紀(jì)管理，嚴(yán)格各項(xiàng)規(guī)章制度，用積極健康的校園文化熏陶學(xué)生的思想道德，使其形成健康的人格。

2.加強(qiáng)心理健康教育。廣大中職生在校期間都不同程度地存在各種各樣的心理壓力、心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，就會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致人格的障礙。所以，中職生和諧人格的塑造，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人的共同努力。中職教師既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也要了解學(xué)生的心理、思想狀況，幫助其緩解壓力，正確面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

3.加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀的教育。開(kāi)展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的是非、善惡、美丑觀念，使學(xué)生榮辱分明，有利于凈化校園，改善校風(fēng)，創(chuàng)造和諧有序的校園環(huán)境。

4.進(jìn)行挫折教育。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的變化及日益激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，需要人們具備應(yīng)付各種變化的從容心理。通過(guò)開(kāi)展挫折教育可喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的意志力、創(chuàng)造力，增大其對(duì)抗壓力的能力，以促進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)的發(fā)展。

5.強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生是構(gòu)建和諧校園的主體，他們的責(zé)任意識(shí)和行為狀態(tài)，影響著和諧校園的建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生人格上自尊、學(xué)習(xí)上自主、生活上自立、行為上自律。只要學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，就會(huì)形成互相關(guān)心、互相幫助、互相理解、團(tuán)結(jié)合作的和諧校園氛圍。

6.教師要不斷提高自身人格魅力，言傳身教。“為人師表”是教師的天職，身教重于言教。教師自身的人格將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師要做學(xué)生的榜樣、楷模，不僅要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，幫助學(xué)生培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志、寬容的胸懷、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格和自立自強(qiáng)的品質(zhì)。中職教師要以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨開(kāi)展和諧人格教育，以促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

（作者單位：鶴崗衛(wèi)生學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）