廣東省東莞市北師大翰林實驗學校 馬麗春

對于高中生來說，學好英語是學習生活中的重點科目之一，而且英語科目也是高考的重點所在。除了對英語基本技能的學習以外，學生還應該具備口語表達的能力。因此高中英語教師將交際發(fā)教學法引入高中英語口語課堂，可以取得事半功倍的效果。

一、“交際教學法”的產(chǎn)生及特點

1.1 “交際教學法”誕生的背景

交際法的創(chuàng)始人是英國語言學家威爾金斯，語言學家海姆斯和韓禮德于在他的想法上提出了交際教學法的理念，交際法教學法也被稱為功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)，并與上世紀七十年代形成獨立的學派。

1.2 “交際教學法”的特點

交際性教學法在高中英語課堂教學的應用，有其獨特的特征及優(yōu)點，這些都是傳統(tǒng)英語口語課程所不能比擬的。英語教學中應用交際教學法主要強調(diào)學生英語語言能力的培養(yǎng)，在教育和課堂教學中采用真實而地道的英語原聲音頻、視頻和多媒體材料進行英語語言知識的傳授。

1.3 “交際教學法”的內(nèi)容

根據(jù)高中英語教學大綱的要求，英語語言教學的目的是要通過培養(yǎng)學生的口語并能使用英語進行交際的能力，語言教學的內(nèi)容不僅要包括英語語言的結(jié)構(gòu)，還包括表達日常生活中的語句。交際法重視培養(yǎng)學生英語語言的能力，采用真實、地道的語言材料，主張通過句型與情景結(jié)合來學習英語。

二、“交際教學法”在高中英語課堂的運用

2.1 開展多樣的教學形式，培養(yǎng)口語表達興趣

高中生的年齡階段正是思想意識逐漸成熟的階段，因此英語教師在設(shè)計課堂交際形式時要考慮教學形式的健康性向上性以及多樣性。利用實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂等教學形式是不錯的選擇，在交際教學法中配合任務教學法、情景教學法等有助于體現(xiàn)多樣的教學模式，培養(yǎng)學生口語表達的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)直觀的交際背景，鍛煉學生的口語能力

交際教學法的核心是：通過一定的方式，將英語學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動。交際式教學法的關(guān)鍵是：對交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有直觀性、生動性和交互性。交際式教學法的目的是：通過在英語課堂創(chuàng)設(shè)的交際情景培養(yǎng)和提高學生的英語學習興趣、學習愿望以及口語和交際能力。

2.3 采用不同的教學活動，提高學生口語水平

交際教學法的課堂中可以采用不同的教學活動。例如“Free talk”的形式是一項行之有效的口語訓練方法。學生有充分的自主權(quán)選擇自己感興趣的話題。此外，游戲和競賽等教學活動也是高中生喜歡的教學活動，既可以創(chuàng)造和諧歡樂的課堂氣氛，又使學習變被動為主動，對提高學生口語能力很有幫助。

三、在高中英語課堂上采用交際教學法時注意的問題

3.1 要采用合理適用的交際手段，切不可脫離生活

在高中英語教學中，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，也要切實的聯(lián)系學生的實際，最好貼近學生的日常生活經(jīng)歷、學習過程、社會交往等方面，這樣的教學手段能引起學生的共鳴，激發(fā)高中生積極參與的興趣，也可以激發(fā)學生積極思維和參與有意義的語言活動的實踐性。交際手段既要強調(diào)語言的形式，又注意交際語言的功能，可以補充傳統(tǒng)的教學模式中不夠聯(lián)系實際的方面。

3.2 要注意營造和諧的課堂氣氛，建立師生之間的平等關(guān)系

平等的師生關(guān)系有利于發(fā)揮課堂上學生的主動性。在英語課堂上，英語教師與學生之間的關(guān)系是創(chuàng)造交際情景的關(guān)鍵，兩者的關(guān)系決定了整個英語課堂的氛圍。根據(jù)皮特馬尼翁效應原理教師采用積極的態(tài)度和熱切的期望來對待學生，會影響到學生的學習效果。英語教學中，學生主觀上希望得到英語教師積極的理解、肯定和評價，一旦學生形成這樣的判斷，就會形成學生學習英語極大的積極性和主動性，強化學生學習英語的需要，牢固樹立起學好英語的自信心，堅定他們學習英語的意志。

四、結(jié)束語

隨著英語國際性地位的不斷加強，它在社會生活中的作用也變得越來越重要。交際教學法在高中英語口語方面的應用，目的在于讓學生通過熟練運用所學知識來完成各種交際活動。交際教學法確立了以學生為課堂中心，充分發(fā)揮學生的個性，同時通過豐富教學的手段，最終達到提高高中學生口語能力的目的。

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