河南 孫曉峰

淺析中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

河南 孫曉峰

職業(yè)能力對于中職學生自我認知的正確形成、職業(yè)生涯規(guī)劃的科學制定和綜合能力的持續(xù)提高都具有十分重要的意義。本文在全面分析職業(yè)能力對中職學生的重要意義的基礎上，深入剖析了當前中職學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的學校重視程度不高、師資隊伍建設不足、學生參與程度不夠、實踐教學薄弱等問題，并提出了培養(yǎng)提高中職學生職業(yè)能力的若干對策，認為應加強師資隊伍建設，強化實踐教學，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高學生綜合素質。

中職學生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

職業(yè)能力作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標，其重視程度正在日益提高。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，已經成為中等職業(yè)學校的首要任務。所謂職業(yè)能力，是指從業(yè)人員根據自身對待職業(yè)工作的信念，運用自已所獲得的知識，完成具有目的性的職業(yè)活動所具備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。對于中職學生而言，職業(yè)能力具體指中等職業(yè)學校學生在畢業(yè)后適應社會需要而具備的綜合適應能力，包括實際操作能力、分析解決問題的能力、適應能力、觀察判斷能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、獲取信息能力、公關能力、市場應運能力等九項能力。

一、培養(yǎng)職業(yè)能力對于中職學生的意義

（一）有利于學生自我認知的正確形成

隨著市場競爭的加劇、社會信息量的增大和生活節(jié)奏的加快，加之受原有的成才觀、價值觀、就業(yè)觀的影響，不少中職學生對社會未來發(fā)展的走向缺乏準確地把握，對人才的定位缺乏理解，出現了自卑、茫然無所適從的現狀，嚴重影響著學生的學習狀態(tài)和就業(yè)后的工作狀態(tài)。進行職業(yè)能力培養(yǎng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，進而進行正確的自我認知，能夠正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當中出現的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業(yè)等現象。

（二）有利于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學制定

一個人的發(fā)展，在于能夠很好地做好自身的設計，我們的職業(yè)能力的培養(yǎng)不單純是操作技能或動手能力，而是包括知識、技能、態(tài)度、情感等為完成職業(yè)所需的多方面內容，諸如溝通能力、團隊合作能力、心理承受能力等非技術性的職業(yè)素質。因此，通過職業(yè)能力培養(yǎng)的學生，能夠比較清晰地認清其發(fā)展道路，在競爭激烈的人才市場中處于不敗之地。其能更合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，尤其當個體出現職業(yè)高原等現象的時候，也能及時地加以修改職業(yè)發(fā)展路徑，從而擺脫職業(yè)生涯的困擾，向更高一層的職業(yè)高峰邁進。

（三）有利于學生綜合能力的持續(xù)提高

通過職業(yè)能力的培養(yǎng)，很好地鍛煉了學生的表達能力、自知自律能力、良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，在以后的職業(yè)崗位上，形成一種良好的職業(yè)觀，能發(fā)揮自身更大的潛力投入到工作中去。我們通過研究發(fā)現，接受專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的學生，在以后的工作崗位上，進展都比較順利，工作能力，上下級關系，晉升的機會都比較大，而沒有接受職業(yè)能力鍛煉的學生，對工作認同度比較低，經常出現跳槽現象，其職業(yè)發(fā)展道路一般比較坎坷。

二、當前培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力存在的問題

（一）學校的重視程度尚需加強、師資隊伍建設尚待解決

近幾年，隨著國家政策對于中職教育的不斷傾斜，中職教育發(fā)展迅猛，各學校積極引進專業(yè)教師，加快專業(yè)師資隊伍建設，但對學生職業(yè)能力培養(yǎng)這一中職學校教學工作重要組成部分的重視遠遠不夠，幾乎沒有將職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍建設列入議程；同時學生職業(yè)能力培養(yǎng)理論體系建設還不夠完善，各院校對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的認識還不夠到位，僅僅將就業(yè)指導課提上日程，而這門課程也更多的局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等。

（二）學生的參與面不廣，活動積極性有待提高

學生不僅是教育的對象，同時也是教育的實施者，學生是教育主客體的統(tǒng)一，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)對象是學生，最終的實踐者也是學生。所以衡量綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是否成功的標準就在于是不是所有的學生都實現了綜合職業(yè)能力的基本要求。但是在實施綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，有些活動的覆蓋面相對比較狹窄，對學生的覆蓋面不夠廣泛，同時部分學生的參與積極性不強，因此需進一步提高學生的參與度，增強學生的積極性，為學生提供更多的鍛煉機會和舞臺。

（三）中職實踐教學較薄弱，學生專業(yè)技能水平亟待提升

實踐教學是職業(yè)教育教學體系中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。調查資料反映來看，相對于理論教學而言，實踐教學是中職校教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。主要表現在：校內、外實踐基地硬件設施不能滿足學生能力培養(yǎng)所需。技能課教學與實踐相脫節(jié)，實驗、實訓車間的開放時間和空間過短，缺乏對實踐教學質量的評價指標體系，實踐教學深度不夠，不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質量地完成專業(yè)技能訓練。

三、培養(yǎng)提高中職學生職業(yè)能力的對策

（一）加強師資隊伍建設，提供師資保障

受我國人事制度的制約，中職教育的師資多來源于普通高校，造就了中職教師理論豐富，但專業(yè)操作技能水平低下，根本無法滿足中職教學的需要。因此中等職業(yè)教育應加強師資隊伍建設，從企業(yè)和行業(yè)中聘用符合教師資格條件的專業(yè)技術人員和有特殊技能的人員為專職或兼職教師，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經驗的高級技師或技師擔任實習指導教師。對于缺乏工作經驗和技能的專業(yè)教師，有計劃地安排到對口的企事業(yè)單位進行專業(yè)實習和技能訓練，逐步建立教師到對口企事業(yè)定期實習的制度，以強化專業(yè)課教師技能訓練，鼓勵教師在取得教師技術職務的同時，積極參加職業(yè)資格證書考核或技能鑒定及國家、省市級的技能比武活動，取得其它工種的專業(yè)技術等級證書或專業(yè)技術職務。從而調動專業(yè)教師向“雙師型”轉化的積極主動性，加快職校“雙師型”隊伍的建設。

（二）注重職業(yè)能力培養(yǎng)過程，增強學生參與程度

在培養(yǎng)學生的綜合素質能力過程中，應注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對提高自身綜合能力的熱切追求。積極組織形式多樣，內容豐富的活動。對學生的評定應采取多渠道的評定方式。學生優(yōu)劣的評價不應僅僅是專業(yè)知識和專業(yè)技能的學業(yè)成績，還應包括學習的態(tài)度、對各種外界壓力的承受能力、與同學的協(xié)作精神、配合教師的課堂教學情況、課外活動的組織與管理能力和集體主義精神等多個方面?？傊瑧鶕I(yè)特點，以學生為主體，在教學設計中要考慮到學生的接受能力、科學評價的問題，設置適合學生職業(yè)能力需要的任務、評定標準，給學生一個學習的目標，引導學生有意識地去培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。

（三）強化實踐教學，培養(yǎng)學生職業(yè)技能

實踐教學質量的高低不僅是衡量中等職業(yè)教育質量的重要指標，也是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個最顯著的特點。中職教育應加強實踐教學，針對職業(yè)崗位需求，改革課程體系，實施“寬基礎，活模塊”課程模式，科學合理調整課時比例，改變傳統(tǒng)的教學方式，實現車間與課堂合一，采用現場教學，盡可能使學生在現實的職業(yè)崗位的環(huán)境中進行訓練。拓寬辦學投資渠道，加大實踐教學設施、設備的投入，建立健全與專業(yè)配套的實驗室、實訓室，改善實訓條件，延長實驗室、實訓室的開放時間。再次開展形式多樣，內容豐富的技能競賽活動，推行職業(yè)資格證書制度，開展積極有效的校企深層次合作，使學生達到精通一項專業(yè)技能，掌握多種操作技能，促進學生不斷適應技術更新的需要，提高專業(yè)職業(yè)能力。

（作者單位：河南省三門峽市教育局）

（編輯 李艷華）