◆李 楠

(黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直第一小學(xué))

淺談影響小學(xué)生身心健康發(fā)展因素

◆李 楠

(黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直第一小學(xué))

小學(xué)生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性。

學(xué)校教育 身心健康 發(fā)展因素

一、學(xué)校教育及作用

1.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下:

(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動相比而言，遺傳與社會生活條件具有不可控制不能選擇的特性，而學(xué)校教育是按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。

(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師未進(jìn)行的，相對而言效果較好。嚴(yán)格地說，教師應(yīng)該受過嚴(yán)格而專門的訓(xùn)練，他們不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。

(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響學(xué)生發(fā)展的因素很多。學(xué)校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之下，如按年齡分班、按智力分班等。

2.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能

(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

從總體來看，社會對個體的基本要求不外乎體質(zhì)、道德、知識水平與能力等幾個方面，并提出一系列規(guī)范。這些規(guī)范的具體內(nèi)容對學(xué)校教育來說，又隨著社會性質(zhì)與發(fā)展水平、不同教育階段的人才培養(yǎng)而變化，并有意識地以教育目標(biāo)和目的的形成去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。所以，受過學(xué)校教育的人與未受過學(xué)校教育的人相比，在接受人類積累起來的各種文化上，僅具有數(shù)量、質(zhì)量和程度的差異，而且具有態(tài)度與能力上的差異?？梢?，學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。

(2)學(xué)校教育具有加這個體發(fā)展的特殊功能

在日常生活和工作實踐中，個體的身心同樣會發(fā)展。學(xué)校的作用在于盡可能加快這一變化的速度和縮短實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的時間。這是因為學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練的社會活動。此外，學(xué)校教育使個體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速將更明顯、更有意識和富有成效。最近發(fā)展區(qū)是維果茨基提出的一個概念，是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。

3.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

小學(xué)教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，但對人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)意義。學(xué)校教育能幫助個體形成對自身發(fā)展的自主能力，使個體的發(fā)展由自發(fā)提高到自覺階段。

4.學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

在開發(fā)特殊才能方面，小學(xué)教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學(xué)校對這些才。能的發(fā)展、成熟具有重要的作用。在個性發(fā)展方面，教師的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵因素、它決定教師是咨善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性和獨特性的價值，是否尊重和注重學(xué)生個性的健康發(fā)展，是否積極地在教育活動中為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造客觀條件和提供活動的舞臺。小學(xué)生在個性形成過程中需要教師的指點和幫助，而后才會走上自覺發(fā)展自己個性的道路。此外，學(xué)校中富有生氣的學(xué)生集體也為每個學(xué)生個性的發(fā)展提供了獨特的土壤。

二、學(xué)校教育因素

學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，它的組織體系、管理制度、人際關(guān)發(fā)展。小學(xué)生中的不少心理和行為等方面的問題本身往往就是學(xué)校工作中的缺點、錯誤甚至失策所造成的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從衛(wèi)生保健和教育的立場出發(fā)，通過各種有效的教育途徑，對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，對各種心理障礙進(jìn)行預(yù)防或早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，充分發(fā)展小學(xué)生的智能、情感和意志。師生關(guān)系緊張是引起學(xué)生心理失衡的重要原因。教師如果自己心理失調(diào)，他們是不會理解學(xué)生的行為的，不但在學(xué)習(xí)上不能幫助學(xué)生，并且對學(xué)生的身心健康發(fā)展會起相反的刺激作用。為了對學(xué)生的身心健康施加有益的影響，教師首先必須具備健康的人格。教師的職業(yè)要求其本身具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，對學(xué)生抱有同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人的不健康的情緒消除在課堂之外。教師個人品質(zhì)的不斷改善，會對學(xué)生身心健康的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，對學(xué)生的身心健康起促進(jìn)作用。相反，專制的、過分嚴(yán)格的、不平等和冷漠的氣氛，則對學(xué)生的身心健康起消極作用。實驗證明，教師為中心的專制作風(fēng)，割斷了師生之間的聯(lián)系，造成學(xué)生的心理緊張、神經(jīng)過敏和相互攻擊。相反，師生之間的民主氣氛會促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，具有重要的意義。

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