◆宋瑾鈺 俞成海 孫樹森

(浙江理工大學信息學院)

基于校企合作的移動游戲開發(fā)系列課程教學研究

◆宋瑾鈺 俞成海 孫樹森

(浙江理工大學信息學院)

在研究手機游戲的發(fā)展趨勢和人才需求的基礎上，討論了基于校企合作的人才培養(yǎng)模式，并針對移動游戲開發(fā)系列課程的特點，提出了基于項目引導的教學模式，在Google校企共建實用課程的契機下，重點研究了在教學和實踐過程中的實施過程和方法。

校企合作 移動游戲 項目引導 人才培養(yǎng)

一、引言

游戲與動漫是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，國家非常重視游戲人才的培養(yǎng)，大力支持有條件的高校設立游戲?qū)I(yè)，這也是我校信息電子學院開設的數(shù)字媒體技術專業(yè)的主要研究方向之一。當前，手機游戲以驚人的速度浸入我們的生活，手機游戲的市場規(guī)模出現(xiàn)爆發(fā)性增長。行業(yè)的快速發(fā)展帶來了強勁的人才需求。

將游戲與手機應用平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，涉及到移動游戲開發(fā)系列課程，該系列課程都是實踐性非常強的課程，需要的不僅僅是掌握理論知識，更為重要的是能把理論知識真正運用于實踐操作中，我們在Google實用課程建設的支持下，對現(xiàn)有的相關課程體系和教學模式進行研究，通過課程、學生、教師、實踐環(huán)節(jié)的改革，促使學生在學習過程中能夠邊學邊用，提高學生學習積極性和學習效率，探索更有效地教學模式，以便更好地培養(yǎng)復合型游戲人才。

二、基于校企合作的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式和課程改革是一種國際學習改革的共同趨勢，它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映時代對教育的需求。教育部2006年16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件發(fā)布后，各地院校圍繞著職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式和課程改革都在實踐中進行，突出的是“以工作過程為導向，以真實工作任務為載體”的課改思路，和“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

就數(shù)字媒體專業(yè)而言，各類院校在培養(yǎng)目標上都強調(diào)“技術與藝術的結(jié)合”“培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新人才”;在專業(yè)建設過程中都認識到，數(shù)字媒體專業(yè)是實踐性很強的學科，在課程設置上，要增加實踐性強的課程，提高教學過程的實踐性，以培養(yǎng)具有較強實踐能力的人才。但不少學校數(shù)字媒體專業(yè)的教學方式單一，課程設計題目陳舊，不能充分鍛煉實踐能力。實踐教學中存在的問題，反映出專業(yè)教育過于理想化，滯后于實踐，與社會市場需求嚴重脫節(jié)。

2007年下半年，Google成立了大學合作項目，整合現(xiàn)有資源，支持中國高校培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型人才，推動和高校的合作互動。通過Google大學合作部，開展的合作項目包括課程建設、師資培訓、設備捐贈、學術論壇、學生俱樂部、校園演講等。Android是Google與開放手機聯(lián)盟合作開發(fā)的全球首個完全開放的手機平臺，自發(fā)布以來，Android受到手機生產(chǎn)廠商、移動運營商、手機應用開發(fā)商等的廣泛關注，基于Android的手機應用也受到了用戶的很大期待。從2010年伊始，Google在中國和若干大學通過課程合作的形式，把Android引入課堂教學。

我校數(shù)字媒體技術系已經(jīng)被確定入選Google的Android學術合作計劃。針對移動平臺應用開發(fā)方向，我校移動游戲開發(fā)課程為Google校企共建實用課程。

三、基于項目引導的教學模式

移動游戲開發(fā)涉及到系列課程，如專業(yè)基礎課程《面向程序設計》《java程序設計》《游戲程序設計》以及核心課程《Java手機游戲開發(fā)》《移動游戲開發(fā)》。

《Java手機游戲開發(fā)》的目標是通過學習，學生掌握利用Java進行手機小游戲的開發(fā)。《移動游戲開發(fā)》的目標，是為了使學生掌握針對移動設備的游戲開發(fā)技術和方法，使學生掌握嵌入式設備的應用開發(fā)技術、媒體開發(fā)技術、游戲開發(fā)流程，及其針對移動設備的游戲開發(fā)設計和實現(xiàn)方法，從多個角度向?qū)W生介紹移動游戲開發(fā)的一般途徑。

這些課程都是實踐性很強的課程，必須堅持理論與實踐并重的原則。在與Google共建課程的過程中，我們探索出一種基于項目引導的教學方法。理論課以課堂講授為主，主要以各種經(jīng)典案例引入Android游戲開發(fā)的基本理論和主要技術。實踐課安排在理論課程之后，在實踐課程中，學生需要實際體會理論課程所傳授的內(nèi)容，在具體的實驗平臺上完成課程規(guī)定的實驗項目及設計。

本次改革在教學模式上打破了傳統(tǒng)的按知識結(jié)構體系的教學模式，轉(zhuǎn)變成以項目引導的教學模式，在課程教學實踐進程中，以Android項目進行新知識的導入，激發(fā)學生的學習興趣，并將項目分為一個個具體的任務交給學生去完成，以完成工作任務作為學習結(jié)果。

四、具體的實施方法

通過Google大學合作部的支持，在項目引導的教學模式下，移動游戲開發(fā)系列課程的教學過程通過以下五個方面進行實施:

1.整合課程教學內(nèi)容。梳理《java手機游戲開發(fā)》和《移動游戲開發(fā)》兩門課程的教學大綱和教學內(nèi)容，結(jié)合最新流行的Android游戲和應用，設計成若干個項目，用“項目”進行新知識的導入。

2.建設網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡教學平臺的建設，可以使學生更方便更靈活地進行課程的學習，老師可以更便捷的掌握學生的學習動態(tài)，師生可以更好的互動，課程可以供更多的人進行共享，實現(xiàn)資源的有效利用，促進課程的進一步完善和提高。

3.創(chuàng)新學生學習組織方式。以團隊、小組的形式組織學習，提高學生學習的效率，保證實踐項目化的順利實施。

4.指導學生參加Google資助的各類項目。游戲是一個創(chuàng)意的體現(xiàn)，如何能讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意來實現(xiàn)自己的作品是我們課程的最終任務。通過本課程的學習，鼓勵學生參加Google資助的各類學生項目，促進學生的學習興趣和技術積累。Google的大學學術合作項目中包含了Google優(yōu)秀獎學金項目、Android應用開發(fā)中國大學生挑戰(zhàn)賽、Google學生俱樂部和校園講座等多種形式，極大的激發(fā)了學生主動學習的熱情。

5.師資培訓。課程建設和人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)是進行師資培訓。充分利用Google大學合作的優(yōu)勢，積極參與谷歌舉辦的師資研討班、學術論壇和學術會議，以掌握業(yè)界前沿技術和發(fā)展趨勢，更新課程內(nèi)容和師資知識結(jié)構，促進校企互動，以便進行可持續(xù)的課程建設和聯(lián)合科研的合作交流。

五、總結(jié)

本校數(shù)字媒體專業(yè)移動游戲開發(fā)系列課程的教學實踐證明，通過引進先進教育理念，基于校企合作的人才培養(yǎng)模式，采用實踐為導向，教師為主導，學生為主體的教學方法，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，選擇典型案例作為教學內(nèi)容，形成了切實可行的移動游戲開發(fā)系列課程的項目設計和教學方案。通過教學實施，學生可以在掌握移動游戲開發(fā)的理論和技能的基礎上，充分發(fā)揮自己的興趣特長，并開發(fā)了不少優(yōu)秀的作品，參與了多項比賽，培養(yǎng)了較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

［1］易觀國際.中國手機游戲市場趨勢預測2008－2011［R］.2009.

［2］黃善美.改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新項目化課程管理［J］.教育理論與實踐，2011，(9).

［3］潘懋元.精英教育與大眾教育［J］.中國高教研究，2001，(12).

［4］Google Android大學合作網(wǎng)站［EB－OL］.

［5］宋瑾鈺，俞成海，孫樹森.基于項目引導——任務驅(qū)動的Java手機游戲開發(fā)教學模式研究［J］.中國校外教育，2012，(3).

本研究受浙江理工大學“基于項目引導——任務驅(qū)動的java手機游戲開發(fā)教學模式研究”(e111124)、“基于實例驅(qū)動的《移動游戲開發(fā)》課程教學研究”(e11125)、2011年Google校企共建實用課程項目和浙江省實驗教學示范中心建設項目資助;項目編號:SB1105001－E。