河南 李霞

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的體會(huì)

河南 李霞

在中等衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，不僅重視“雙基”和能力培養(yǎng)，還重視發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、方法等科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)探究式教學(xué)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，更好地發(fā)揮學(xué)生思維和智力發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)和探究能力。

內(nèi)科護(hù)理教學(xué)；探究式教學(xué)

中等職業(yè)教育課程改革的方向是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

探究式教學(xué)的開(kāi)展符合中等職業(yè)教育課程改革的需求。這種教學(xué)模式不僅重視“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)和能力培養(yǎng)(觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等)，也重視發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、方法等科學(xué)素養(yǎng)。這一教學(xué)方式對(duì)于臨床學(xué)科的教學(xué)，尤其具有特殊的意義。

作為培養(yǎng)護(hù)士的搖籃，在中等衛(wèi)生學(xué)校的內(nèi)科教學(xué)中，應(yīng)該注重使學(xué)生掌握成為一名合格的護(hù)士所必備的內(nèi)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近臨床實(shí)際，應(yīng)該充分聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用研究，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，要求教師要根據(jù)內(nèi)科學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織教學(xué)內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考和深入探究，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，更好地發(fā)揮學(xué)生思維和智力發(fā)展?jié)撃埽岣邔W(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)和探究能力，為今后從事各項(xiàng)工作打下良好的智力基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、完善，形成一個(gè)既符合學(xué)生特點(diǎn)，又具有自身特色的探究式教學(xué)方式。具體體會(huì)如下：

1 讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中去

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的探究氛圍，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展學(xué)生的思維，而且能使學(xué)生更有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。具體做法：①應(yīng)注重與臨床實(shí)際相聯(lián)系或者與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生有素材可想、可分析、可引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；②課程內(nèi)容要貼近社會(huì)、貼近生活，不僅僅是激發(fā)興趣、引起學(xué)生的關(guān)注，更重要的是將教學(xué)情景中的現(xiàn)象或問(wèn)題，與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，以激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)信息，促使學(xué)生深層次的思維活動(dòng)；③作為教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異應(yīng)給予充分的肯定，并給予必要的指導(dǎo)。

2 探究活動(dòng)要與核心的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意避免那些雖然很有意思，也能夠短暫吸引學(xué)生的關(guān)注，但是卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的教學(xué)情境，實(shí)際上這也是目前課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的普遍現(xiàn)狀。大多數(shù)教師能夠用生活中的事實(shí)或現(xiàn)象直接引入教學(xué)內(nèi)容，然后“純粹地”講解知識(shí)，這樣的教學(xué)情境大大消滅了教育教學(xué)價(jià)值，學(xué)生不但不關(guān)注，而且也不能夠讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際建立聯(lián)系。教學(xué)情境應(yīng)該與核心的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，促使學(xué)生建立生活背景中的知識(shí)形態(tài)。

3 注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論

在教學(xué)過(guò)程中，如能做到師生的交流討論，不僅能使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，也能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)突破自己的思維局限，做到更加全面與客觀。還應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，探究活動(dòng)很容易造成只有部分同學(xué)積極參與、出主意的現(xiàn)象。為了讓另一部分處于被動(dòng)地位的同學(xué)也能夠積極主動(dòng)地參與探究，應(yīng)采取活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，并通過(guò)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在探究活動(dòng)中的參與程度與創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)情境要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終

作為一個(gè)好的教學(xué)情境，就應(yīng)該能夠不斷產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生層層深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)與方法?，F(xiàn)在有很多案例教學(xué)情境存在誤區(qū)：往往只是局限在課的引入環(huán)節(jié)，而在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程又回到純粹知識(shí)的講解；而有的教學(xué)案例則是在教學(xué)結(jié)尾時(shí)再聯(lián)系點(diǎn)實(shí)際，這實(shí)際上屬于“穿靴戴帽”式教學(xué)情境。真正具有遷移價(jià)值和教育價(jià)值的教學(xué)情境，應(yīng)該是能夠貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、形成驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題系列。在實(shí)踐中深切體會(huì)到：在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問(wèn)題，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、最具有啟發(fā)性，能驅(qū)使學(xué)生有目的地積極探索、獲取證據(jù)。在探究活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)提出很多猜想，作為教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究中的假設(shè)不是隨意提出的。

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要立足教學(xué)目標(biāo)，按照最近發(fā)展區(qū)的理論，綜合考慮學(xué)生原有觀念與將要建構(gòu)的觀念之間的差距、學(xué)生原有具體性知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的具體性知識(shí)之間的差距，設(shè)計(jì)一組有層次的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)具體知識(shí)，生成與發(fā)展核心化學(xué)觀念。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注重：①要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，使大部分學(xué)生通過(guò)努力思索、討論、活動(dòng)后能夠回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。②要有一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能從各個(gè)角度、各個(gè)方面進(jìn)行思考，不同能力水平的學(xué)生可得到層次、范圍不同的結(jié)論。這種開(kāi)放性問(wèn)題不只是具體答案有多種或具體解題方法有多種，而是當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度不同、認(rèn)識(shí)方式不同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的解決方式不同、答案也可能不同。通過(guò)解決這些開(kāi)放性的問(wèn)題，不同能力的學(xué)生在觀念上，能得到不同程度的發(fā)展。③應(yīng)該潛在地體現(xiàn)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不只是針對(duì)問(wèn)題的表面特征，更主要的是針對(duì)問(wèn)題中的深層關(guān)系和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找與解決問(wèn)題相關(guān)的各種知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)與所解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，探索問(wèn)題解決的各種方法，從而建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起新的觀念。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）