◆姚鳳彩

(濟(jì)寧市育才中學(xué))

高中英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)

◆姚鳳彩

(濟(jì)寧市育才中學(xué))

近幾年來(lái)，隨著我省素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改精神的深化，高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)模式上也有了很大的變化，主要因?yàn)檎n時(shí)量減少，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少，如何在課時(shí)量減少的情況下向課堂要效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)便成了當(dāng)務(wù)之急。我們學(xué)校在2011～2012學(xué)年度開(kāi)展了課堂教學(xué)效率年活動(dòng)。通過(guò)對(duì)有效課堂教學(xué)的先進(jìn)理論和新方法的學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)大討論的進(jìn)行，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

高效課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

高效課堂就要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。

簡(jiǎn)言之，“高效課堂”可以概括為:輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

在高效課堂實(shí)施的具體過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1．講和不講的問(wèn)題

高中教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重時(shí)間少，如何在課堂上既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，便成了首先要解決的問(wèn)題。教師要講，但是要少講，有針對(duì)性地講。講就要精講，做到“三講三不講”。

“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法。

“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。

2．構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧輕松的氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，如“good，very good，well done，great”等，使學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教子十過(guò)，不如贊子一功。對(duì)于后進(jìn)生不要隨便批評(píng)，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些難度較低的問(wèn)題，給他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

有一天上午上課時(shí)叫一位女生讀昨天學(xué)過(guò)的新單詞，結(jié)果她讀得很不流暢，我就隨口說(shuō)了一句，課下沒(méi)有讀吧。然后我就繼續(xù)上課。下午的時(shí)候，她托人遞給我一封信，她說(shuō)，老師，我課下確實(shí)已經(jīng)讀了，只不過(guò)讀得不熟練，可是你不能就說(shuō)我沒(méi)有讀，我一直是很喜歡英語(yǔ)的，但是您的話讓我很傷心，我覺(jué)得老師您不相信我……看完信以后，我非常的內(nèi)疚，這才知道，我不經(jīng)意的一句話，已經(jīng)帶給我的學(xué)生這么多的困擾，于是我決定補(bǔ)救。再上課的時(shí)候，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，向她道歉，當(dāng)我說(shuō)完對(duì)不起，全班同學(xué)不約而同的鼓起掌來(lái)，而那位女孩子，則用手背悄悄抹了抹眼睛。我知道，我的道歉不僅僅讓這個(gè)女孩子的心靈得到撫慰，更讓全班同學(xué)感受到了我對(duì)他們的尊重和師生之間平等的關(guān)系以及我對(duì)他們的愛(ài)。

3．增加課堂趣味性的問(wèn)題

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”，課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師再不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都將是徒勞了。因此，對(duì)于那些用法相似又不容易記住的知識(shí)點(diǎn)，老師就要多總結(jié)多思考，利用多種記憶方法幫助學(xué)習(xí)記憶和理解。

比如，dealwith和do with都是“處理”的意思，一個(gè)和how一起使用，一個(gè)和what一起使用，學(xué)生總是記不住，我就告訴學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取多補(bǔ)少。即長(zhǎng)的what和短的dowith，短的how和長(zhǎng)的dealwith。再比如，setabout和set out都有動(dòng)手做某事的意思，一個(gè)后跟doing，一個(gè)后跟to do，取多補(bǔ)少，即 set about doing，set out to do。

在英語(yǔ)里面有很多表示“看”的短語(yǔ)，如，glance at(匆匆一瞥)，stare at(盯著看)，glare at(怒目而視．學(xué)生在辨別和記憶上有些吃力，我就用一個(gè)句子把三個(gè)短語(yǔ)糅合到一起。Iglanced at a beauty(我瞥見(jiàn)一個(gè)美女)，so I stared at her(所以我盯著她看)，but she glared atme．(但是她對(duì)我怒目而視)．學(xué)生聽(tīng)了以后哈哈一笑，于是很輕松地就理解并記住了這三個(gè)短語(yǔ)。

單詞doubt既可以作名詞，后面可跟同位語(yǔ)從句，疑問(wèn)句和否定句中用that引導(dǎo)，肯定句中用whether引導(dǎo)。作動(dòng)詞時(shí)，后面可跟賓語(yǔ)從句，疑問(wèn)句和否定句中用that引導(dǎo)，肯定句中用whether或者 if都可以。學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易混淆。我就幫他們歸納為:疑問(wèn)否定都一樣(都用that)，名一(whether)動(dòng)二(whether/if)不能忘。

使用生動(dòng)形象的話語(yǔ)，既可以增加課堂的趣味性，又可以將枯燥的知識(shí)變得鮮活，課堂效率自然會(huì)得到提高。

4．多媒體使用的問(wèn)題

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，我們學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體網(wǎng)絡(luò)，充分利用好會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)受益匪淺。運(yùn)用多媒體可以有效地增大課容量，減輕教師板書的工作量，使教師能有更多的精力講深講透。因而能在有限的時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。

但是在使用多媒體時(shí)要注意，多媒體課件不能過(guò)于花哨亮麗。在制作課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的生理、心理及課堂教學(xué)的需要，力求內(nèi)容精練，主題鮮明，操作方便。有些課件內(nèi)容復(fù)雜，操作繁瑣，從表面上看制作精美內(nèi)容充實(shí)，但在實(shí)際課堂上，往往教師忙于操作課件，學(xué)生在一旁看熱鬧?？瓷先釤狒[鬧的一堂課，學(xué)生課后卻講不清楚學(xué)到了什么。真正好的課件不在于形式，而在于能否真正滿足課堂需要。

使用多媒體，不能忽視傳統(tǒng)的黑板。用多媒體播放幻燈片不是多媒體課堂的全部，它只是教學(xué)的輔助工具。學(xué)生的記憶隨著幻燈片的播放轉(zhuǎn)瞬即逝，而黑板可以板書重點(diǎn)難點(diǎn)，留給學(xué)生記筆記的時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和吸收。因此，傳統(tǒng)黑板有著不可替代的作用，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的模式多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能促使課堂效率達(dá)到最高值。

當(dāng)然，要做到高效課堂，并不是注意到以上幾點(diǎn)就可以的，高效課堂，還需要老師課前對(duì)教材的把握，還需要課后的鞏固運(yùn)用和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要做到真正的“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的高效課堂，我們還要繼續(xù)探索，任重而道遠(yuǎn)。

［1］汪曉細(xì)．淺談構(gòu)建高校英語(yǔ)課堂．2011，(6)．

［2］吳秀英．談多媒體網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)課堂個(gè)教學(xué)中的應(yīng)用．雙語(yǔ)報(bào)，2011，(5)．

［3］歐陽(yáng)筱莉．巧用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)．雙語(yǔ)報(bào)，2011，(5)．