◆金銀燕
(常熟市湖苑幼兒園)
托幼一體化家園合作內(nèi)容與途徑的探索
◆金銀燕
(常熟市湖苑幼兒園)
《綱要》總則提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合運(yùn)用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!痹诮M織與實(shí)施中,也指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!笨梢姡覉@合作在幼兒園工作中已經(jīng)成為舉足輕重的不可或缺的重要組成部分。
1.營造溫馨文化環(huán)境
(1)巧用空間。我們結(jié)合課題,融合了家長資源,巧妙利用活動(dòng)室內(nèi)外、門、墻面、走廊、樓梯、大廳等空間,賦予它們濃郁的親情及書香氣息。在大廳一側(cè)創(chuàng)設(shè)了親子閱覽區(qū),漂亮舒適的小椅子、柔軟的靠墊、各種類型的書籍,吸引著家長和孩子們,年齡偏小的幼兒,家長有時(shí)擁著或抱著孩子進(jìn)行分享閱讀,讓孩子感受到融融的親情和閱讀的樂趣。另一側(cè)根據(jù)節(jié)日或主題,創(chuàng)設(shè)親子作品展覽區(qū),親子繪畫展等。拾階而上,樓梯兩側(cè)的則是一次次的親子活動(dòng)剪影,張張笑臉充分體現(xiàn)了濃濃的親情和融洽的家園關(guān)系。而托部又利用走廊、門等開辟了“寶寶天天說”“神秘袋”“觸摸墻”“每月親子游戲推薦”等,指導(dǎo)家長和寶寶每天來園時(shí)說說圖片上的內(nèi)容,猜猜神秘袋的玩具,摸摸觸摸墻的物品。從而讓家長能夠密切關(guān)注到孩子在語言、感知覺、觸摸覺等方面的發(fā)展。
(2)關(guān)注區(qū)角。各班根據(jù)子課題創(chuàng)設(shè)了巧手坊生活區(qū)、智慧補(bǔ)給屋、開心書吧等區(qū)角。爭取家長的支持和配合,為班級(jí)的游戲區(qū)提供圖書以及操作材料。通過好書推薦活動(dòng),讓家長關(guān)注班級(jí)的區(qū)角,幼兒看著從自己家里帶來的圖書,和同伴講得有聲有色;拿著從自己家里帶來的娃娃衣服,折疊起來更加認(rèn)真。
2.營造和諧心理環(huán)境
幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是關(guān)愛溫暖的、互相尊重的、充滿鼓勵(lì)的,我們非常注重營造和諧的精神氛圍。建立幼兒園QQ群以及班級(jí)QQ群,利用家長接送孩子等機(jī)會(huì),和家長進(jìn)行寬松愉快的交流談話,從而達(dá)到讓家長樂意并積極配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)以及幼兒園對(duì)孩子在自理能力、早期閱讀方面的教育。
1.親子活動(dòng),其樂融融
(1)結(jié)合節(jié)日,親子同樂。結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié),幼兒園開展了“團(tuán)團(tuán)圓圓迎新年”“歡歡喜喜慶元宵”親子聚餐活動(dòng),在這個(gè)特殊的日子,大家聚集在幼兒園這個(gè)大家庭中,每個(gè)家庭帶上1~2道拿手好菜,評(píng)選出我最喜歡的菜,一起包餛飩、搓湯圓,貼窗花,節(jié)日的氛圍,濃濃的親情,特殊的慶祝方式,帶給家長和寶寶難以忘懷的記憶;元旦,舉行了“迎新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,寶寶和爸爸媽媽進(jìn)行賽龍舟比賽,各班家長之間拔河比賽,陣陣加油聲響徹幼兒園上空,活動(dòng)結(jié)束后家長們都感受到督促幼兒進(jìn)行體育鍛煉的重要性;端午節(jié),以粽子為引線,貫穿美工、文學(xué)、游戲、節(jié)日及飲食文化的教育。開展了“老少同樂慶端午”活動(dòng),和爸爸媽媽一起游戲是給力的,端午節(jié)奶奶們包的粽子更是特別的,有小腳粽、枕頭粽、秤砣粽、蝴蝶粽等,讓幼兒了解了粽子的制作過程和制作材料以及不同種類的粽子;六一節(jié)則開展了親子攝影活動(dòng)、親子制作水果拼盤、親子作品展覽、親子游戲設(shè)計(jì)等系列活動(dòng)。
(2)結(jié)合季節(jié),親子同樂。陳鶴琴先生指出:“大自然是我們最好的老師,大自然充滿了活教材,大自然是我們的教科書……”因此,我們?cè)诖阂獍蝗?、百花盛開的春天,帶領(lǐng)家長和寶寶到亮山工程、尚湖一起觀賞季節(jié)特征明顯的花草樹木,在風(fēng)景優(yōu)美的草坪上盡情的游戲、玩耍,“親子戶外游”帶給家長一個(gè)難忘的童年回憶,帶給寶寶的是一個(gè)無法替代的濃濃親情。在秋季,我們組織了“親子登高活動(dòng)”,家長帶領(lǐng)寶寶一起登上虞山城門,了解常熟的地域文化的同時(shí),也給了家長一個(gè)啟迪——多一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子,多一點(diǎn)時(shí)間和孩子接觸大自然!
2.家長助教,凸顯亮點(diǎn)
(1)職業(yè)特點(diǎn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同的家長所從事的職業(yè)是不同的,我們吸引家長加盟助教隊(duì)伍,與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系,充實(shí)教育的力量。在銀行工作的媽媽會(huì)給孩子們介紹存錢取錢的小知識(shí);在消防大隊(duì)工作的爸爸會(huì)為我們進(jìn)行滅火演習(xí),介紹消防器材,還親自開一輛消防車到幼兒園讓孩子們觀察、認(rèn)識(shí);護(hù)士媽媽來為幼兒進(jìn)行包扎、打針演示;醫(yī)生爸爸來為幼兒講述幼兒的常見病以及簡單的預(yù)防知識(shí),并為幼兒測(cè)量血壓;廚師爸爸帶著預(yù)先準(zhǔn)備好的食材和電磁爐、微波爐,為幼兒演示制作金絲鳳尾蝦、山芋糕等,還給每一位幼兒品嘗了色香味俱全的美食。爸爸媽媽豐富的知識(shí),擴(kuò)展了孩子和教師的視野,使孩子更了解、更尊敬自己的父母,為他們感到驕傲。
(2)興趣愛好,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有著不同興趣愛好的家長,在幼兒的成長發(fā)展中,都有著特殊的作用。我們邀請(qǐng)愛好攝影的爸爸,把自己拍攝的反應(yīng)祖國美麗風(fēng)光的照片給幼兒欣賞;邀請(qǐng)擅長點(diǎn)心制作的媽媽來園為幼兒制作水果沙拉;邀請(qǐng)喜歡跳舞的奶奶來園表演木蘭扇,并和孩子們一起跳起來。
3.親子樂園,營造氛圍
與琴湖管理區(qū)、湖苑社區(qū)聯(lián)動(dòng),利用雙休日開辦親子園。成立了“新市民0~3歲歡樂寶寶分中心”,“虞山鎮(zhèn)琴湖管理區(qū)科學(xué)育兒基地”,嘗試以溫馨的情景、輕松的游戲?yàn)樾问?,注重營造溫馨的親情氛圍。幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長之間進(jìn)行交流與互動(dòng),從而發(fā)展幼兒的大小肌肉運(yùn)動(dòng)能力、對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力、自我表達(dá)的語言能力、初步的社會(huì)交往能力,加深孩子與父母的親情關(guān)系。推進(jìn)0~3歲早教進(jìn)程,提高0~3歲嬰幼兒的早期教育和家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性,促進(jìn)了0~3歲嬰幼兒早教工作的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,嘗試0~6歲嬰幼兒一體化的研究。
4.長足跡,關(guān)注成長
切實(shí)做好幼兒成長足跡檔案,不斷充實(shí)成長足跡檔案內(nèi)容,讓其成為幼兒成長過程中的見證。從剛?cè)雸@開始進(jìn)行的“新生入園適應(yīng)性觀察評(píng)價(jià)”,各年齡階段目標(biāo),到每個(gè)主題的“主題活動(dòng)情況”,“寶寶參與活動(dòng)掠影”,“我想對(duì)你說”,“寶寶日記”,“夸寶寶”,“快樂瞬間”,幼兒個(gè)案跟蹤記錄,全面關(guān)注著幼兒的成長過程。
1.透性的生活活動(dòng)
結(jié)合課題的內(nèi)容,教師將語言教育貫穿于幼兒的一日生活,利用多種途徑創(chuàng)設(shè)語言交往的機(jī)會(huì)。如托部年齡段的幼兒有意注意時(shí)間非常短,要延長幼兒的有意注意時(shí)間,游戲是一種最好的方法和途徑,以游戲形式提高幼兒的言語能力,豐富幼兒的知識(shí)。并且根據(jù)托部幼兒的年齡特點(diǎn),老師們自編了日常生活的一系列的三字兒歌,如吃飯時(shí)創(chuàng)編了:小小腳,放桌底,扶好碗,拿好勺,一口口,慢慢嚼,不挑食,不偏食,寶寶吃得身體棒!還有走路的兒歌:小朋友,排好隊(duì),小眼睛,看前面,也不推來,也不擠,一二一二,向前走。這些兒歌朗朗上口,又形象又好記,十分適合托部的寶寶,在這樣的自然情景下,幼兒無形中習(xí)得積極的詞匯和短句,促使他們由說不規(guī)范,不完整方言,向著規(guī)范的、完整的語言方向轉(zhuǎn)化,提高幼兒語詞敏感性。
2.特色性的主題活動(dòng)
我們充分抓住教育契機(jī),根據(jù)幼兒園教育主題內(nèi)容的特點(diǎn)將幼兒語言發(fā)展教育滲透其中,幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中語言得到了發(fā)展。在小班的《動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)中,由于幼兒對(duì)各種動(dòng)物很感興趣,為此,生成了“我最喜歡的動(dòng)物”活動(dòng),讓家長和幼兒一起畫“我最喜歡的動(dòng)物”,并讓幼兒說說動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、生活環(huán)境等,家長記錄下來,再和其他的幼兒進(jìn)行交流。而中班的“和紙玩游戲”主題活動(dòng)中,開展了親子制作“我的小書”,并且進(jìn)行“我的小書”故事比賽活動(dòng),讓幼兒把自己制作的小書內(nèi)容講述出來,激發(fā)幼兒早期閱讀興趣,提高幼兒的早期閱讀和語言表達(dá)能力。
3.專門性的課程活動(dòng)
除了日常的教育活動(dòng)以外,早期閱讀課題組還進(jìn)行了一系列專門性教育活動(dòng),定時(shí)邀請(qǐng)家長來園進(jìn)行親子閱讀。如托班進(jìn)行的親子閱讀活動(dòng)《醒了,醒了》,活動(dòng)中家長的配合,使寶寶們的注意力更加集中了,托班的寶寶大膽的和爸爸媽媽進(jìn)行表演,家長們也興致很高。中班的親子閱讀《猜猜我有多愛你》,繪本中所體現(xiàn)的濃濃親情,由于家長的參與,起到了其他教學(xué)手段無法替代的效果。
我們以課題的形式開展了0~6歲家園合作的研究,在研究中探索了家園合作更有效的途徑和內(nèi)容,以期創(chuàng)造一個(gè)適合0~6歲托幼一體的家園共育良好平臺(tái)。