◆馬桂香 邱國(guó)旺

(江蘇高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

中職學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)，互助作業(yè)”有效性探討

◆馬桂香 邱國(guó)旺

(江蘇高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

溫總理提出，中職教學(xué)的核心理念是:職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職教的服務(wù)宗旨是向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為特定崗位培養(yǎng)特定技能的工作者。顯然，傳統(tǒng)的理論說(shuō)教不能滿足職教發(fā)展的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為職校當(dāng)前所面臨的新課題。而“合作學(xué)習(xí)，互助作業(yè)”作為一種創(chuàng)新性和有效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論，近年來(lái)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。

合作學(xué)習(xí)的生成背景和當(dāng)前的職教的形式很相識(shí)。20世紀(jì)70年代的美國(guó)，兒童、青少年社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。如同伴間疏遠(yuǎn)，對(duì)社會(huì)懷有敵意，缺乏信心等社會(huì)病開(kāi)始增多。在這種特殊的形勢(shì)下，合作學(xué)習(xí)從幕后走向前臺(tái)，從理論走向?qū)嵺`，其效果也得到人們的共同認(rèn)可，并風(fēng)靡全球?yàn)楦鲊?guó)采用。我國(guó)在20世紀(jì)80年代初開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了一定成效。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。關(guān)于合作學(xué)習(xí)，我國(guó)目前正在進(jìn)一步實(shí)踐和探索。

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)典型的方法，就是“互助作業(yè)法”，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的“作業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，利用“學(xué)習(xí)小組或?qū)W生結(jié)對(duì)子”互助完成作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一定量的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論或?qū)W生結(jié)對(duì)子交流思想，互相探討，這樣在初步的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就有了至少兩種思想，拓寬了解題思路。作業(yè)時(shí)就可采用更優(yōu)或更簡(jiǎn)的方法，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

另外，作業(yè)也可在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)小組互改。這樣有利于提高學(xué)生判斷是非的能力，加深學(xué)生的理解。注意，交換的作業(yè)應(yīng)該及時(shí)互換回來(lái)。通過(guò)及時(shí)溝通作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不僅能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，同時(shí)還可加深學(xué)生間的交往，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同學(xué)們往往樂(lè)此不疲。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是除了必要的作業(yè)指導(dǎo)外，還要制定一個(gè)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè)。

“互助作業(yè)法”作為一個(gè)平臺(tái)，滿足了學(xué)生需要幫助和要幫助別人的自我需要，形成了一個(gè)相互交流、相互切磋的學(xué)習(xí)研討的氛圍，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)?；顒?dòng)中，每個(gè)人都有大量的時(shí)間與機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并可傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，不必?fù)?dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)好壞，都能獲得同學(xué)間互勉和互助，合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生自尊的需要，有利于形成良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生集體凝聚力，形成良性循環(huán)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

互助作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有不同的思路和見(jiàn)解，在討論的過(guò)程中，會(huì)查閱相關(guān)書(shū)籍和筆記，有利于學(xué)生盡快掌握自學(xué)的方法。而討論的過(guò)程中可能包含爭(zhēng)論，這將有利于學(xué)生思維的不斷開(kāi)闊，和思維的日益縝密。并有利于主觀能動(dòng)性的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和改組，有利于激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生集體動(dòng)力，提高自控能力，自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。另外，認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。不同程度的學(xué)生可以在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

互助作業(yè)的操作，要注意幾個(gè)問(wèn)題的確定。首先，是學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)對(duì)子的確定?；A(chǔ)較差的同學(xué)互助不利于共同進(jìn)步，性格內(nèi)向的學(xué)生組成小組也不利于活動(dòng)的開(kāi)展。一般是以學(xué)生自愿為主，教師協(xié)調(diào)搭配。本著“有利，均衡，向上”的原則，使學(xué)習(xí)小組或結(jié)對(duì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到積極的作用。

其次，學(xué)習(xí)小組或?qū)W生對(duì)子間可定期或不定期交流，加強(qiáng)學(xué)生新鮮感，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展。老師要變著花樣讓學(xué)生對(duì)互助時(shí)刻保持著飽滿的熱情，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于作業(yè)互改的操作，教師要在親自指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，大膽放手，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行操作。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)不足之處要提出中肯的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生時(shí)刻感受到老師關(guān)心著我，縮小師生間的距離感。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。

在整個(gè)互助過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)體系起著很重要的作用。隨著合作學(xué)習(xí)，互助作業(yè)的開(kāi)展，課堂效果明顯改善，但也存在著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是小組與小組之間不平衡，小組成員之間不平衡，積極主動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越積極主動(dòng)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、性格比較內(nèi)向的學(xué)生混在里面濫竽充數(shù)，越來(lái)越沉默。為改善這種情況，富于激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體質(zhì)勢(shì)在必行。評(píng)價(jià)的辦法可以采用定量作業(yè)評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)兩種。定量作業(yè)評(píng)價(jià):側(cè)重于提高作業(yè)的規(guī)范化水平和端正學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)認(rèn)真做作業(yè)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范結(jié)果表達(dá)來(lái)加分。每次作業(yè)都評(píng)選出三分之一的規(guī)范化作業(yè)，每人次加一分。

定量評(píng)價(jià)比較公正，可操作性強(qiáng)，但是無(wú)法全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。為此，還要注意與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，即使沒(méi)有記分，老師的一個(gè)口頭表?yè)P(yáng)，一次微笑，一個(gè)贊許的目光都會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的主動(dòng)參與性大大提高，參與意識(shí)明顯提高，小組凝聚力也逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。在評(píng)價(jià)體質(zhì)實(shí)施的過(guò)程中，尤其是評(píng)價(jià)辦法，一定要本著公正性、可行性的原則，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要考慮全面，合理給分，同時(shí)要注重給那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高他們的自信心和參與意識(shí)。評(píng)級(jí)辦法可以征求學(xué)習(xí)小組或?qū)W生對(duì)子的意見(jiàn)，才可保證實(shí)施效果。通過(guò)引入評(píng)價(jià)體質(zhì)，一段時(shí)間以后，教師可能就會(huì)發(fā)現(xiàn):其實(shí)許多學(xué)生都有追求成功渴望肯定的愿望。合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互助由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”學(xué)習(xí)效果也大大提高。

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互助作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，有它旺盛的生命力與適應(yīng)性，但同時(shí)也不可避免的展露出一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如合作的伙伴總有不愿意學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹献鞣炊鴦?shì)力增強(qiáng)，合伙搗亂;比如，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，僅僅靠任課老師一人之力幾乎不能完成對(duì)合作學(xué)生的評(píng)價(jià)這樣艱巨的工作;又如，如何調(diào)動(dòng)成績(jī)較差、性格較內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性等，都需要進(jìn)一步地通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索。

所以，合作學(xué)生，作業(yè)互助只有緊密結(jié)合職業(yè)院校的特征才能迸發(fā)出其內(nèi)在的生命力，高效、全面錘煉職校學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)，作業(yè)互助在實(shí)訓(xùn)課上體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性。明確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，相互的協(xié)作，彼此的鼓勵(lì)、督促、競(jìng)爭(zhēng)，看得見(jiàn)的成果，客觀合理又鼓舞人心的評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)了一堂高效的實(shí)訓(xùn)課，也帶給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。

［1］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007.

［2］王旭琴.談“學(xué)習(xí)對(duì)子互助作業(yè)法”.山西教育，2004.

［3］呂建芳，謝書(shū)萍.教學(xué)與研究——小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法.數(shù)學(xué)大世界，2012.

［4］王洪車(chē).合作學(xué)習(xí)在職校中的應(yīng)用探究.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).