◆張?zhí)m芬

(河北省玉田縣毓秀中學)

淺談如何提高學生的口語交際能力

◆張?zhí)m芬

(河北省玉田縣毓秀中學)

一、聽與說的緊密結(jié)合

口語交際是聽說雙方的互動過程，它是聽方與說方的交流與溝通。在教學時要讓學生在聽話上下功夫，引導他們認真聽，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。在教學《活板》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的說話能力，我先提出了一些問題。如誰發(fā)明了活板、活板的制作過程是怎樣的、印刷功效如何等一些問題。讓學生帶著這些問題聽我的講述，這樣可以使學生在聽的時候抓住我講述的要點。我在講述時，每一個學生全神貫注。講完之后，我鼓勵每一個學生增強自信心，大膽講述。他們先是一陣交流，然后積極踴躍舉手。連續(xù)找了幾個學生進行講述，即使是平時不敢發(fā)言，說話重復顛倒的同學，這次也都抓住了要點，而且語言也比平時流暢多了。這件事給我的啟發(fā)很大，我明白了只有努力給學生創(chuàng)造說話的機會，他們才能把握機會。在以后的教學中，我多次設計了類似的活動，如復述、講故事、聽人說話等，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生傾聽、表達的能力，切實使口語交際能力在語文教學中得以提高。

二、情境表演

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，沒有特定環(huán)境就無法進行，我們應努力去創(chuàng)設符合生活實際的交際環(huán)境，并讓學生在情境中表演，從而培養(yǎng)他們的口語交際能力，提高人格素養(yǎng)。在教學《傘》一課結(jié)束時后，為了更深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)說話能力，我精心安排了一次情境表演。課下，我準備了傘、荷包蛋、錄音機等相關實物，并繪制了幾幅圖畫，在教室講臺前布置了一個簡單小房間。經(jīng)過一番準備，真有些家的味道。上課時，我針對社會上某些人自私、勢力的行為和青少年正直、淳樸的性格，用生動、富有感染力的語言激發(fā)他們的情感，使他們自然進入情境。誰來表演的話音剛落，幾個學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走上了講臺。他們明確角色之后開始了表演，我打開錄音機(風雨雷交加的錄音)來渲染氣氛。因為這次表演內(nèi)容與實際生活十分相似，所以學生有一種似曾相識、身臨其境之感。通過這次活動，很多學生膽子大了，敢說話了，從沉默寡言中走了出來。

三、加強思維訓練

有心理學家說過，思維和語言是緊密聯(lián)系的，語言表達是思維的外在形式。如果一個人思維混亂，就不能條理清楚地表達自己的想法?？梢姡粋€人口語交際能力的高低與思維能力密切相關，加強學生的思維能力訓練是提高說話能力的重要途徑。在課堂上能加強思維訓練的活動很多，如即席發(fā)言，讓學生即興而發(fā)，隨機而發(fā)。這種訓練可以培養(yǎng)學生機敏思考、靈活定向的能力，如辯論、編故事、焦點訪談等，只要我們多加運用，都能訓練學生個性化的思維，提高口語交際能力。

四、由課內(nèi)向課外延伸

課堂教學是口語交際的主陣地，但僅依靠課上培養(yǎng)遠遠不夠，特別是有的學生容易緊張，站起來后不知所云。還有的學生性格內(nèi)向，不愿公開表達自己的想法。我們更應鼓勵他們到日常生活中去鍛煉自己，生活中口語交際的素材無處不有。例如到養(yǎng)老院、工廠等地方進行一次走訪，積極參加社會的有益活動等。在這些活動中都能促進學生的人際溝通與社會交往，從而提高口語交際能力。