孫蓉蓉

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課外閱讀似乎已經(jīng)與學(xué)生的閱讀興趣沒(méi)有什么關(guān)系了，課外閱讀已然成為一種必修課了，更讓人無(wú)所適從的是，這幾年，高中語(yǔ)文課外閱讀的必讀書目越來(lái)越多，越來(lái)越雜，讓人望而卻步。那么如何在有限的時(shí)間里面把握好閱讀質(zhì)量就是至關(guān)重要的事情了，對(duì)此，我在高中語(yǔ)文課外閱讀上面做了一系列關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀“質(zhì)”與“量”的研究，取得讓人比較滿意的成果。

首先，關(guān)于課外閱讀“質(zhì)”的思考一直是筆者非常關(guān)注的?？纯唇逃恳?guī)定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目和課外閱讀擴(kuò)展推薦書目，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的是不錯(cuò)啊，可是，這么多，讓我們學(xué)生怎么讀?。啃枰x到一個(gè)什么程度??？筆者研究了最近幾年各地高考語(yǔ)文試卷，研究了新課標(biāo)的要求，于是在課外閱讀上面進(jìn)行了深入思考并且進(jìn)行了積極的實(shí)驗(yàn)，連續(xù)幾次考試中我們班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)特別好，取得初步成效?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀沒(méi)有形成習(xí)慣，他們天天做題第一，讀背第二，閱讀排在最后，就是說(shuō)學(xué)習(xí)累了看看書就當(dāng)作休息調(diào)節(jié)一下，這樣的課外閱讀對(duì)“質(zhì)”的考量結(jié)果可想而知。我針對(duì)這種情況，提出以下幾個(gè)建議，讓學(xué)生把握好，使課外閱讀提“質(zhì)”優(yōu)“質(zhì)”。

讓學(xué)生做閱讀的主人 課外閱讀體現(xiàn)自主自由，就是讓學(xué)生自己選擇需要閱讀的書目，而且自己去看去讀，然后自己去體會(huì)，去寫讀書筆記，再然后就是自己去交流，和有同樣閱讀興趣的同學(xué)去共同探討，也可以去辯論，最后自己升華。在這個(gè)過(guò)程中，我們老師要做的不是去把握他們的思想，他們的閱讀取向，而是適當(dāng)參加他們的活動(dòng)，對(duì)他們的一些偏離進(jìn)行修正，我們應(yīng)該充分信任學(xué)生，努力挖掘他們的潛能，尊重他們的思想火花，讓他們自己學(xué)會(huì)用特別的眼光去看世界，自己去思考問(wèn)題，探討問(wèn)題，并且得出結(jié)論，形成自己的思想。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生了滿足感和成就感，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愿意參與課外閱讀，閱讀效果也就更好。

給學(xué)生明確的指導(dǎo) 課外閱讀書目里面許多名著內(nèi)涵意蘊(yùn)十分深刻，學(xué)生讀起來(lái)很是吃力，學(xué)生要理解這些作品的深刻內(nèi)涵難度很大。這時(shí)候，我們語(yǔ)文老師就必須站出來(lái)，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，給他們指明研讀的方向，使學(xué)生更好地理解作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。我們可以廣泛搜集一些相關(guān)資料給學(xué)生以參考，也可以用專題講座的形式幫助他們理解文學(xué)作品的人物形象，主題思想等等，也可以平等地參與他們的討論，幫助他們更加深入地去挖掘作品內(nèi)涵。

在課內(nèi)課外做好溝通 語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的篇目相對(duì)于課外的篇目而言還是比較少的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也可以向課外進(jìn)行滲透。我們?cè)谡n堂上從作品和作者就可以延伸到課外閱讀篇目，先讓已經(jīng)閱讀了這個(gè)篇目的學(xué)生進(jìn)行展示，故事情節(jié)，人物形象等等都可以進(jìn)行介紹，然后讓大家進(jìn)行討論，對(duì)于作品的藝術(shù)手法，思想內(nèi)涵方面應(yīng)該仔細(xì)分析，這樣，課內(nèi)課外相輔相成，既解決了課內(nèi)的學(xué)習(xí)課程任務(wù)又巧妙地深入研究了課外閱讀的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的自我研讀的能力，可謂一箭三雕。

其次，關(guān)于課外閱讀“量”的思考也是筆者特別關(guān)注的。我們說(shuō)高中學(xué)生如果能夠注意拓展知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)，提高人格魅力的話那是多么好的事情啊，但是，學(xué)生如果要盡量做到這一點(diǎn)，勢(shì)必就要犧牲一部分時(shí)間去閱讀大量的課外書籍，那么怎樣做才能夠課內(nèi)課外的效率兼顧呢？這是大家都特別迫切想要解決的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上我研究得出這樣的結(jié)論，現(xiàn)在提出來(lái)，供大家參考。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)增加閱讀量 老實(shí)說(shuō)，在規(guī)定的閱讀書目中能夠讓學(xué)生非常感興趣的篇目不是很多，那么，我們老師就要想方設(shè)法去激發(fā)他們的閱讀興趣讓學(xué)生愿意去讀，認(rèn)真去讀。我們可以通過(guò)歌曲，影片等等聲光電手段讓學(xué)生去走近作品。

幫助學(xué)生選擇閱讀書目來(lái)增加閱讀量 在課外閱讀書目中學(xué)生比較自然地會(huì)選擇自己感興趣的作品去讀，選擇淺顯易懂的作品去讀，這樣，問(wèn)題就出現(xiàn)了，還有那些他們沒(méi)有選擇的作品怎么辦呢？這時(shí)候，我們老師就應(yīng)該擔(dān)起指導(dǎo)和引導(dǎo)的責(zé)任了。我們可以讓學(xué)生從領(lǐng)悟人生哲理的高度，從體味生活酸甜苦辣的角度去選擇閱讀書目，使學(xué)生被作品的藝術(shù)感染力打動(dòng)，自然而然去探索，去閱讀。我們還要去選擇大部頭書籍中的精彩片段讓學(xué)生去仔細(xì)研讀，而不必讓他們?nèi)プx全篇，浪費(fèi)時(shí)間而且也沒(méi)有什么效果。

營(yíng)造課外閱讀的氛圍來(lái)增加閱讀量 在班級(jí)里，我把我訂閱了多年的《讀者》《青年文摘》《散文》等等都拿出來(lái)展示給學(xué)生們看，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，老師在閱讀上面花費(fèi)不多，但是積累不少。同學(xué)們紛紛借閱，然后再互相交換，我?guī)啄甑膱D書積蓄就很好地“發(fā)揚(yáng)光大”了。我們還可以在班級(jí)里面進(jìn)行讀書摘抄展示活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課外閱讀的氛圍，每個(gè)學(xué)生每天都把自己讀書的成果用自己獨(dú)特的方法展示給同學(xué)們看，還要相互之間開展競(jìng)爭(zhēng)，比一比，在競(jìng)爭(zhēng)中讓他們互相鞭策，互相激勵(lì)。這樣，他們?cè)诤椭C的課外閱讀氛圍中不知不覺(jué)就增加了閱讀量。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)增加閱讀量 每一個(gè)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不一樣，深度也不一樣，那么我們?cè)诮o部分學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，其他學(xué)生也必須對(duì)參加檢測(cè)的學(xué)生閱讀的書籍深入研究才能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在互相評(píng)價(jià)討論以后，學(xué)生對(duì)閱讀的作品中的人物形象，思想內(nèi)涵，藝術(shù)價(jià)值等等方面都會(huì)有更深層次的理解，距離課外閱讀的目標(biāo)就更近了一步。

課外閱讀的能力提高和習(xí)慣養(yǎng)成都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，都是一個(gè)艱巨的工程，必須在老師的悉心指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，持之以恒，潛移默化中讓學(xué)生盡量從自發(fā)轉(zhuǎn)變成自覺(jué)，從量變到質(zhì)變，進(jìn)而取得令人滿意的效果。