周留奇

要讓學(xué)生在自覺自愿中享受課外閱讀

周留奇

課外閱讀是高中學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的必要途徑。如何點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，指導(dǎo)學(xué)生讀什么，又如何讓學(xué)生的讀書熱情不斷升溫，直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，摸索出了一些行之有效的方法與措施，在閱讀實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課外閱讀成為學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

語(yǔ)文課外閱讀 榜樣的力量 語(yǔ)言魅力 設(shè)置情境 自覺自愿

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)工作者以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、聽、寫能力和思維能力為目的。而能力的提高，既需要得法于課內(nèi)，更需要得益于課外。課外閱讀的重要性早已得到師生們的認(rèn)可，無(wú)需贅言。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正把課外閱讀放到重要位置的學(xué)生并不多見。那么，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀激情，使其閱讀熱情持續(xù)升溫，使課外閱讀變成學(xué)生的自覺自愿的學(xué)習(xí)行為呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、用榜樣的力量影響學(xué)生

語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了其工具性與人文性的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是最重要的工具，它是人們交流信息、表達(dá)感情、溝通心靈的工具，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的工具，也是語(yǔ)文教師教書育人的工具。同時(shí)，語(yǔ)文課程要弘揚(yáng)中華民族的文化遺產(chǎn)和吸收其他民族的優(yōu)秀文化，高中語(yǔ)文課程無(wú)處不體現(xiàn)人的價(jià)值，人的情感、態(tài)度，無(wú)處不彰顯其豐富的人文性。語(yǔ)文教師在教學(xué)中靠的不只是技術(shù)，更要要憑借高超的語(yǔ)言藝術(shù)、高尚的價(jià)值觀念、豐富的思想情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力吸引學(xué)生的注意力、啟迪學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力。因此，語(yǔ)文教師必須博覽群書，開闊視野，認(rèn)識(shí)深刻，思維敏捷，出口成章，揮筆成文。要讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、通過(guò)比較體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典著作

閱讀經(jīng)典著作是學(xué)生傳承民族文化的必要途徑。高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確列出了高中階段閱讀書目，但學(xué)生系統(tǒng)讀的很少。就拿我國(guó)的“四大名著”來(lái)說(shuō)吧，很少有學(xué)生認(rèn)真讀完。究其原因，主要是學(xué)生不想讀，大多數(shù)學(xué)生滿足于通過(guò)影視了解其故事情節(jié)，不肯深入探究其思想內(nèi)容，更不可能鑒賞其藝術(shù)價(jià)值。他們崇尚淺閱讀，美其名曰“適應(yīng)時(shí)代需求”，實(shí)則是欣賞能力的欠缺。影視形象直觀，看起來(lái)省時(shí)省力，且娛樂(lè)性較強(qiáng)。可要認(rèn)真讀完一部大書并非易事。倘若認(rèn)真比對(duì)，仔細(xì)品味，讀書的感覺與看電影、看電視感覺差異很大。要問(wèn)西施有多美，“羞花閉月，沉魚落雁”，想她有多美，就有多美，倘若西施重生，真的站在面前，仔細(xì)端詳，也許說(shuō)不出多少妙處，甚至覺得原來(lái)如此！可見簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言可以給人留下豐富的想象空間?！皢?wèn)君能幾多愁，恰似一江春水向東流?！卑褵o(wú)形的失國(guó)之愁，囚徒之愁比作日漸勢(shì)長(zhǎng)的一江春水，多么生動(dòng)，多么形象。《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”一節(jié)，影視表達(dá)效果遠(yuǎn)不如原著中的語(yǔ)言描寫，我在班上拿視頻和誦讀作比較，讓學(xué)生談感受，視頻雖然一目了然，就是加上人物的語(yǔ)言，也總覺得便宜了鎮(zhèn)關(guān)西，原著寫到：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子外在了半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)?！薄坝种灰蝗?yáng)上正著，卻似做了個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”三拳三個(gè)落點(diǎn)，一拳比一拳擊中要害，三個(gè)比喻分別從嗅覺、視覺、聽覺生動(dòng)形象地描述了打的結(jié)果，酣暢淋漓，讓人無(wú)不拍手稱快。這樣痛快的表達(dá)效果在影視中讓人很難體會(huì)到。可見，語(yǔ)言文字寫景抒情，析理言狀，繪聲繪色無(wú)所不能。這樣通過(guò)比較，可以讓學(xué)生真切體會(huì)到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，引導(dǎo)走進(jìn)經(jīng)典著作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)情景，在活動(dòng)中暴露不足，喚醒學(xué)生的危機(jī)意識(shí)

信息時(shí)代的到來(lái)，使許多高科技產(chǎn)品走進(jìn)學(xué)生的生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了許多便利條件，與此同時(shí)，學(xué)生的依賴心理也與日俱增，有的學(xué)生甚至覺得沒必要讀書，需要什么從網(wǎng)上找。盡管掌上電腦方便極了，但也不能事事查詢，時(shí)時(shí)依賴，許多時(shí)候，許多事情須迅速作出反應(yīng)，沒有知識(shí)的積累，沒有訓(xùn)練有素的應(yīng)變能力，絕對(duì)適應(yīng)不了學(xué)習(xí)、工作的需要。因此，語(yǔ)文老師務(wù)必跳出高考應(yīng)試的題海，設(shè)置特定的生活或工作環(huán)境，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，讓其在活動(dòng)中暴露自己的不足，喚醒其危機(jī)意識(shí)。例如：設(shè)置二十年后同學(xué)聚會(huì)，以成功人士的口氣發(fā)表祝酒辭，讓大家評(píng)議，或以單位要員的身份處理某一問(wèn)題。形式可以多種多樣，但宗旨只有一個(gè)，就是讓學(xué)生真切體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。

四、及時(shí)引導(dǎo)，消除閱讀疲勞，確保閱讀熱情只增不減

在閱讀中成長(zhǎng)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是漫長(zhǎng)的，而且是異常艱辛的。要保證學(xué)生少走彎路，不走彎路，不誤入歧途，老師必須結(jié)合課堂教學(xué)，課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生制定階段性閱讀計(jì)劃，給學(xué)生推薦好的讀物。老師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀含金量高的刊物，還要定期交流討論，提高認(rèn)識(shí)，享受課外閱讀的樂(lè)趣。譬如，閱讀《西游記》不只停留在對(duì)人物形象分析的層面，要進(jìn)一步探究作品的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，既要訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力，又要提高自己的審美情趣。一個(gè)階段結(jié)束后，要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況設(shè)置新的目標(biāo)，提出新的要求，攀向新的峰巔。

課外閱讀貴在堅(jiān)持，又要保證一定的量，其收效往往隱藏在潛移默化中，學(xué)生很容易滋生閱讀疲勞，尤其是在看不到自己的進(jìn)步時(shí)，更容易灰心喪氣。因此，我們必須在讀、寫、聽說(shuō)訓(xùn)練中，開展豐富多彩的活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)給予肯定，給予鼓勵(lì)，及時(shí)消除閱讀疲勞，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

總之，語(yǔ)文素質(zhì)的提高單憑課內(nèi)閱讀，很難達(dá)到預(yù)期的目的，必須依靠大量的有效的課外閱讀。使課外閱讀成為學(xué)生自愿自覺的學(xué)習(xí)行為，要讓學(xué)生始終有一種饑渴感，如在沙漠中旅行一般，急切尋找，拼命汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

河南洛陽(yáng)市嵩縣第五高級(jí)中學(xué)。