山東省青島市平度張戈莊中學 付升超

如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生聽的能力

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根據英語聽力在實際生活中起主要作用這一實際出發(fā)，談談自己聽力教學經驗。目前在英語學習中，大多數學生聽力理解存在著很多問題，針對學生聽力存在的困難與問題，筆者在教學中改進方法，提出了關于聽力理解答題技巧的幾點建議。在行文過程中重點寫了第二方面的內容，即在教學中采取的改進方法，以提高學生聽的能力；其次也詳寫第三方面的內容，即關于聽力理解答題技巧的幾點建議。

初中 英語 聽力

英語聽力隨著我國加入WTO，特別是我們申奧的成功，人們迫切希望能用英語與人交流。首先聽懂英語是基礎。但如何提高學生的英語聽力呢？下面筆者就英語聽力教學談幾點粗淺的認識與大家研究和探討。初中新課程標準對語言技能中的聽的技能提出的目標要求是：(1)能根據語調和重音理解說話的意圖。(2)能聽懂有關熟悉話題的談話，并能中提取信息和觀點。(3)能借助語境克服生詞障礙，理解大意。(4)能聽懂接近正常語速的故事和記述文，理解故事的因果關系。(5)能在聽的過程中用適當的方式做出反應。(6)能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。

一、學生聽力理解存在的問題

目前在英語學習中30%左右的學生感到英語聽力最難，究竟學生聽力理解存在哪些問題，通過在教學過程中的探討，可歸納以下幾點：

1.1 忽視聽力教學的真正目的，過多使用母語，學生不能用英語思維，多了母語干擾。

1.2 文化背景知識存在差異，由于學生對英美文化了解的少，造成聽力存在困難。

1.3 學生心理因素，學生情緒處于緊張狀態(tài)，緊張不利于理解，只有放松情緒，聽覺器官才能對聲音做出靈敏的反應，進而提高思維理解能力。

1.4 課堂形式單一，學生產生厭煩心理，聽力課上學生聽、做題、講解答案，久而久之學生產生厭倦情緒。

1.5 聽力技巧的缺乏。在教學過程中，聽力練的較少，沒技巧。

二、針對學生聽力存在的困難，筆者在教學中采取以下改進辦法

2.1 培養(yǎng)學生良好的聽的習慣

教師要盡量用英語組織教學，每一節(jié)課安排一定時間進行聽力訓練，業(yè)余時間安排聽力任務。

2.2 積累英語基礎詞匯

對詞匯的理解是聽力提高的基礎，詞匯的積累在英語學習中是非常重要的，學生除了掌握課本上的知識外，還可以通過擴大閱讀量的方式來提高自己的詞匯量。

2.3 積累外國文化背景知識

我們要引導學生拓展自己的視野，了解外國的語言習慣、風土人情、文化背景及生活方式、最常見飲料和食品名稱，英語國家中的重要節(jié)假日等。只要懂得英語文化，懂得中西方文化的差異，才能更好、更快、更準確理解語言所表達的意義。

2.4 做好心理準備

教師應設法幫助學生放松心情，克服不成功者的消極和語言焦慮。如：播放輕音樂、暗示成功、閉眼深呼吸等等。在聽力過程中還要培養(yǎng)學生對語言歧義和模仿現象的忍耐和克服。若有一兩個單詞漏聽或沒有聽清要跳過，切記患得患失，否則會影響自己正常發(fā)揮?？傊處熞ぐl(fā)學生內在的學習動機，盡可能為他們創(chuàng)造適宜的心理氛圍，滿足他們的情感需求，引導他們控制自己的情緒，駕駛自己的心情，在做聽力測試時，消除緊張、焦慮、壓抑心情，輕松作答。

2.5 聽力訓練的內容要豐富，形式多樣，豐富多彩

首先每節(jié)課8-10分鐘的聽力時間安排得有聲有色。如：可以講英文笑話、猜一個謎、也可以選一些簡單、旋律明快的英語歌曲，學生樂意聽，樂意唱。另外還可以利用語音室里搶答問題，這種形式的搶答活動和游戲形式，能讓學生處于亢奮狀態(tài)中，這樣不僅鍛煉了聽力，還提高了口語交際能力。

2.6 運用實物，啟發(fā)學生形象思維

初中學生更擅長于形象思維，在教學中，如果教師適當運用形象、直觀的實物，可以幫助啟發(fā)思路，使其更好地理解英文的意思。

2.7 引導學生做好兩測兩斷

兩測即預測、推測。兩斷即判斷、推斷。培養(yǎng)學生從前言預測出后語的能力，如前一句內容是一個學生向老師陳述自己的病情，以及大夫的意見，這是要引導學生及時預測，下文是不是該向老師請假了，如有這個心理準備，下文的day leave和What the matter?就不覺突兀了。又如在聽課文回答問題時，讓學生從所給答案中預測問題，預測能幫助提高識別速度。

2.8 抓關鍵詞、主題句

在聽的過程中，不可能把每一句中每一個單詞聽出來，只要把握關鍵詞、主題句，才有利于整篇文章的理解。

三、關于聽力答題的技巧的幾點建議

隨著英語教學改革的實施，中考測試的比值和難度不斷的提高，因此，應該教會學生的答題技巧，現以圖片理解、情景反應、對話理解、短文理解四種題類為例，淺談聽力理解訓練的答題技巧。

3.1 圖片理解

此種題型特點是把錄音材料與直觀的圖片結合起來，圖文并茂，難度較小。

聽力重點：判斷圖片，理解題型。

A:聽句子選圖畫A-E，1-5對號入座

B:聽對話，選圖片A-C，3選1

C:聽句子，選圖畫才每圖3選1

聽力技巧:瀏覽圖片，用英語思維直接概括圖片聽選。

例如：邊看邊用英語思維概括為：

A.She is ill.

B.She is sleeping.

C.She is putting on clothes.

聽力材料：M:Why is Kate lying in bed?

W:She has a headache.

Q:What’s wrong with Kate?

通過聽力材料：Why is Kate lying in bed?可排除She is putting on clothes.聽到She has a headache可以聯想到它屬于She is ill.的范疇，比較簡單明了。

3.2 情景反應

情景反應是設定一個特定情景，然后根據所提出的問題來回答。這要求了解英漢語言文化和習俗差異。必須熟練掌握日常交際用語。如：天氣問題、勸告和建議、禁止和警告、驚奇、約會、傳遞信息、看病、問路、購物、時間、請求等等。

例如： A.It’s raining

B.It’s Monday C.It’s March3rd

聽力材料：What’s the weather like today?

一看到選項我們知道B答案是問What day？C答案是問What’s the date?A答案正是回答What the weather like?

3.3 對話理解

對話理解指聽完一段對話后，根據對話內容，選擇能回答與之相關的問題。這需要聽者必須做對對話的預測。（1）撲捉細節(jié)，尤其是時間、天氣、地點、數字、價格、交通等等，掌握關鍵詞。（2）抓住中心話題。（3）分辨指令。（4）確定人物之間的關系。（5）判斷人物態(tài)度與感受。（6）判斷推理。（7）學會放棄，個別單詞，句子沒有聽清楚，不要著急，敢舍敢放。（8）學會猜詞，聯系上下文推斷大概詞意。

例如：Jim:Excuse me,when will the bus leave?

Lucy:Oh,bus arrives at 7:15,but you are a quarter late,you have to take the next bus.

Question:What’s the time now?

Answer:A.7:00 B.7:15

C.7:45 D.7:30

這段對話中能清楚地聽到7:15但But轉折的是a quarter late很容易做出的答案是7:30

3.4 短文理解。在聽短文時必須做到：（1）撲捉信息，有意識記下五個 W，即：When、Where、Who、Why、這樣有助于理解分析文章的主題大意，以達到選擇正確答案的要求。（2）與做對話一樣，必須抓住中心話題，確定人物之間關系。（3）準確獲取信息，理解表層含義。（4）推斷作者態(tài)度意圖，理解深層含義。

例如：1.Nancy is______girl.

A.England B.Englishman

C.English D.an English.

2.Nancy’s mother works______.

A.in a school B.in a hospital

C.in a bank D.in a TV station

3.Who is Nancy’s sister?

A.Kate B.Lucy C.Lily

4.What does Nancy’s father do?

A.a worker B.a doctor

C.a reporter D.a teacher

5.Is Nancy’s sister a student?

A.Yes,she is. B.No,she isn’t.

C.Yes she is. D.I don’t know.

從試題可以看出，第一題問的是國籍，實際上是問人，即Who明確是什么;第二題讓聽者回答地點Where;第三題讓考生回答是誰，即Who；第四題問的職業(yè)，即What；第五題實際也是詢問人物，即某人是干什么的?

聽力材料：Nancy is from England.She live in Shanghai now.She came to China with parents three years ago.Her father teaches English in a high school.Her mother is a nurse.She has a sister.Her name is Kate.She is ten.Nancy and Kate are in the same school.

四、結束語

學生要真正全面學好英語，就一定要注意聽力在整個英語學習中的重要作用，要盡力創(chuàng)造有助于聽力提高的學習條件和環(huán)境，還要有意識地培養(yǎng)學生的各種聽力技能。

[1]魯子問.中小學英語真實任務教學實踐論[M].北京：外語教學與研究出版社,2003.

[2]胡春洞,王才仁.外語教育語言學[M].南寧：廣西教育出版社,1996.

[3]王維剛.民族山區(qū)基礎英語教學策略研究[M].貴州：貴州人民出版社,2002.