☉西藏拉薩市尼木縣中學(xué) 白瑪貴桑

隨著我國九年制義務(wù)教育的普及，數(shù)學(xué)學(xué)困生大量涌現(xiàn)，尤其是在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量更是快速增加.初中生正處于從兒童向青少年過渡的時期，無論在心理上還是生理上，都處于走向成熟但又未完全成熟階段.我校是一所農(nóng)村中學(xué)，初中生源主要來自周邊的農(nóng)村小學(xué)，由于本地區(qū)所固有的生活環(huán)境、地理位置、文化氛圍、家長文化水平因素的影響，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量一直有增無減，因此如何根據(jù)學(xué)生的情感特征，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生刻不容緩！

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.缺乏先進(jìn)的教育理念，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重.

人們通常都會用升學(xué)率來衡量教學(xué)質(zhì)量，忽視了對學(xué)困生的幫、教和轉(zhuǎn)化，從而使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，陷入惡性循環(huán)之中.在教學(xué)中學(xué)困生往往受到冷落，上課時很少受到關(guān)注.教師教學(xué)的難度與進(jìn)度只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績中上等的學(xué)生.學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大，使得本來在學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性方面較差的學(xué)生變得更加消極和被動，從從而導(dǎo)致他們怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué).

2.缺少成功體驗.

數(shù)學(xué)學(xué)困生通常是怕解題、怕動腦筋，一旦失敗的體驗多于成功，數(shù)學(xué)成績一直不能達(dá)到自己的期望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了一幅沉重的負(fù)擔(dān)，長期處于困惑、苦惱或失望之中.沮喪、自卑、抑郁、退縮、被動的情緒體驗最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重的自我否定觀，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性.

（1）加強直觀性教學(xué).

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科.它的抽象性是學(xué)困生形成的主要原因.因此，教學(xué)時，教師應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，與實際生活緊密相連.例如本人在《鑲嵌》一課教學(xué)中，首先，給學(xué)生展示生活中鋪地磚、墻面設(shè)計等精美的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機.之后，從簡單的正多邊形（正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形）入手，讓學(xué)生經(jīng)過充分的拼圖實驗，獲得一些感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過認(rèn)真思考，討論交流，上升到理性認(rèn)識，得到同一種正多邊形鑲嵌的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件.這個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，引發(fā)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

（2）提倡情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學(xué)生動、有趣.

課堂教學(xué)中，教師不僅要觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒.學(xué)困生上課往往思想不集中，愛開小差，他們對教師枯燥無味的講課語言聽不進(jìn)去，對按部就班的授課方式不感興趣，故而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài).如在上“最簡分式”時，本人設(shè)計了這樣一個教學(xué)情景：講演數(shù)學(xué)幽默小笑話，制作四張動漫畫幻燈片，邊講邊演《傻兒的故事》.“從前有個不學(xué)無術(shù)的富家子弟，平時衣來伸手，飯來張口.（出示第一張幻燈片）有一次，父母出遠(yuǎn)門去辦事，把他交給廚師照看（出示第二張父母殷殷囑咐的幻燈片），廚師問他：‘我每天三餐每頓給你做兩個饅頭，夠嗎？’他哭喪著臉說：‘不夠！不夠！’（出示傻兒又哭又鬧大叫兩個不夠的幻燈片）廚師又問：‘那我就一天給你吃六個，怎么樣？’他馬上欣喜地說：‘夠了！夠了！’（出示傻兒興高采烈拍手叫‘夠了！夠了！’的幻燈片）.”這時，隨著動感、色彩鮮明的幻燈演示和教師聲情并茂的配音講解，全體學(xué)生的注意力都集中到故事上了，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣.本人因勢利導(dǎo)提出問題：這個富家子弟為什么會犯這樣的錯誤？教師談話引入新課：因為他不懂約分，也不知最簡分?jǐn)?shù)的概念.同學(xué)們不想在生活中鬧傻兒似的笑話，今天就要認(rèn)真學(xué)習(xí)分式的約分和最簡分式.學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，本節(jié)知識的作用，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，板書課題：約分和最簡分式.這樣的創(chuàng)設(shè)情景引入新課的教學(xué)效果比較傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課的教學(xué)效果好，學(xué)生容易接受.

2.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力.

（1）培養(yǎng)自學(xué)能力.

自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始.學(xué)困生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣.教師必須從示范做起，對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記.對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法.在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題與討論題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料.還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)和日常習(xí)慣.

（2）培養(yǎng)思維能力.

合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；教師也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力.除課堂教學(xué)外，還可組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，選擇簡潔而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析，解決問題的能力.

（3）培養(yǎng)善于應(yīng)用各種方法的能力.

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)困生并不比其它學(xué)生少下工夫，但他們的數(shù)學(xué)成績總上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法.陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué).”.因此，教師對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活運用各種方法的能力.例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握，教師可教給他們兩種方法，一是口訣法：“同大取大，同小取小，大小交叉中間找，大小分離無解集”，學(xué)生覺得易懂、好記、輕松；二是數(shù)形結(jié)合法.先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集.學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果.

3.對學(xué)困生既要要求恰當(dāng)，又要嚴(yán)格要求，作業(yè)難易要適度，為他們創(chuàng)設(shè)成功機會.

（1）在教學(xué)過程中，重點，難點盡可能講得慢一點，淺一點，使得學(xué)困生能跟上隊，向?qū)W生提出一些能回答出來的問題.

安排適當(dāng)難度的練習(xí)，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，使學(xué)困生體驗到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強自信心.

（2）教師在布置作業(yè)時，要難易適度，對學(xué)困生降低要求，采取循序漸進(jìn)原則，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們，讓他們逐步提高.

（3）用辯證的觀點教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)、細(xì)致輔導(dǎo)，而且要嚴(yán)格要求.不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生的一個重要原因就是學(xué)習(xí)意志不堅定，生活習(xí)慣懶散，上課思想不集中，作業(yè)不及時完成或抄襲.因此，教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí).

實踐證明：在教學(xué)中注意采用上述方法不僅對提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績幫助極大，也可大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.古人云：“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江河.”學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是由于沒有腳踏實地，一步一個腳印的學(xué).他們這邊失一點那邊丟一個，越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就越來越差.但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)、培養(yǎng)，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就能逐步取得成效.