江蘇省如皋市磨頭中學(xué) 孫麗雯

淺談如何提高英語錯(cuò)題整理的效率

江蘇省如皋市磨頭中學(xué) 孫麗雯

錯(cuò)題整理有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，是提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法之一。部分學(xué)生雖然進(jìn)行了錯(cuò)題整理，但由于方法不當(dāng)，整理后學(xué)習(xí)效果仍然不理想。本文就學(xué)生錯(cuò)題整理過程中存在的問題進(jìn)行分析，并就學(xué)生錯(cuò)題整理及其使用效率方面提出幾點(diǎn)建議。

錯(cuò)題整理 存在問題 建議

錯(cuò)題整理是學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)及考試中出錯(cuò)或“蒙”對(duì)卻不甚理解的題目進(jìn)行匯總。它是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的自我反思，有利于查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法之一。

有些學(xué)生錯(cuò)題整理得并不少，但英語學(xué)習(xí)成績(jī)卻無明顯提高。同類型的題目甚至完全相同的題目課后雖然已經(jīng)整理，但在下次練習(xí)中還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。為了了解其中的原因，本人對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)題整理過程中存在著方法不當(dāng)、對(duì)已經(jīng)整理好的錯(cuò)題利用效率不高等問題。本文從學(xué)生錯(cuò)題整理過程中存在問題進(jìn)行分析，并淺談錯(cuò)題整理及其使用效率的幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)生錯(cuò)題整理中存在的問題

1.1 有錯(cuò)必集，不加篩選

不少學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理時(shí)，只要是出錯(cuò)的題目，都不加選擇地進(jìn)行整理，以為錯(cuò)題整理越多，說明自己對(duì)待這件事情越認(rèn)真。事實(shí)上，有些題目出錯(cuò)完全是學(xué)生粗心所致，如果教師或同學(xué)告訴他，解題出錯(cuò)了，出錯(cuò)的學(xué)生立刻恍然大悟，自己馬上找到出錯(cuò)原因。另外，有些題目純粹屬于偏題怪題，學(xué)生整理了還不能理解，這兩類問題學(xué)生完全沒有必要收集,因此，錯(cuò)題整理不是把所有出錯(cuò)的內(nèi)容都收集，而是要加以篩選。學(xué)生所要整理的應(yīng)該是真正不會(huì)的、又必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、容易做錯(cuò)的問題、?？家族e(cuò)題等。錯(cuò)題整理是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再梳理和總結(jié)。學(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候要能夠做到舉一反三，從而這些知識(shí)鞏固。

1.2 內(nèi)容單一，忽視能力

有些學(xué)生認(rèn)為：錯(cuò)題整理就是把自己平時(shí)作業(yè)或課后練習(xí)中單項(xiàng)選擇題的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真整理，對(duì)其它類型的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤則置之不理。理由是：完型填空、閱讀理解等題型是整篇文章，沒有必要整理。事實(shí)上，錯(cuò)題整理的內(nèi)容應(yīng)分為兩類：基礎(chǔ)知識(shí)型題目和綜合運(yùn)用型題目。基礎(chǔ)知識(shí)型題目固然要積累，綜合運(yùn)用型題目更不能忽視。

例如：學(xué)生整理閱讀理解錯(cuò)題的時(shí)候，首先要從整體把握文章意思的基礎(chǔ)上理清解題思路及方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真思考正確答案。還可以摘錄一些常用卻不太熟悉的單詞短語，摘抄文章中自己未能理解或難以理解的長(zhǎng)難句，以便進(jìn)一步弄懂句子結(jié)構(gòu)和句子意思。然后把長(zhǎng)難句反復(fù)誦讀，通過誦讀，一方面擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，另一方面培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生自然而然地理解了閱讀理解出錯(cuò)的原因以及選擇正確答案的理由。

1.3 注重形式，忽視錯(cuò)因

有些學(xué)生只是把題目摘抄下來，記下正確答案，就認(rèn)為已經(jīng)整理，對(duì)于錯(cuò)誤的原因，寫上“馬虎”、“粗心”等。這樣的整理對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)只是停留在表面，學(xué)生沒有找出錯(cuò)誤的真正原因。學(xué)生在錯(cuò)題整理的時(shí)候，應(yīng)弄清楚是自己對(duì)單詞意思理解不清、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位、還是應(yīng)用能力不夠等。只有這樣，才能真正達(dá)到錯(cuò)題整理的目的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的淺顯整理，實(shí)質(zhì)放棄了對(duì)錯(cuò)誤根源進(jìn)行追蹤的最佳機(jī)會(huì),使得錯(cuò)題利用價(jià)值大為降低。

例如：Mr.White works as a lawyer now,but he_____in a company for several years.

A.worked B.has worked

C.had worked D.had been worked

有些學(xué)生錯(cuò)題整理只記錄下正確答案為A,復(fù)習(xí)時(shí)只認(rèn)為一般過去時(shí)的知識(shí)沒掌握。實(shí)際上，通過對(duì)錯(cuò)誤根源進(jìn)行追查，會(huì)更加深入地了解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的本質(zhì)區(qū)別，把這兩者的用法徹底搞清楚，避免下次犯同樣類型的錯(cuò)誤。

1.4 整理隨意，缺乏分類

有些學(xué)生錯(cuò)題整理比較隨意，遇到錯(cuò)題就摘抄下來，在整理過程中缺乏一定的規(guī)律，下次遇到同一類型的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，這些學(xué)生往往不能找到自己摘錄的錯(cuò)題。這樣的錯(cuò)題整理將會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有時(shí)甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)錯(cuò)題整理意義產(chǎn)生疑問。實(shí)際上學(xué)生在錯(cuò)題整理的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將錯(cuò)題合理分類。

分類可以按題型分類：如單項(xiàng)選擇題，完形填空題等；也可以按語法分類：如三大從句，虛擬語氣；或者按照時(shí)態(tài)分類：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)等；還可以按照詞類分類：如名詞，動(dòng)詞，形容詞等。學(xué)生可以按照自己的喜好和習(xí)慣整理，目的只有一個(gè)：學(xué)生在查閱時(shí)，能很快找到自己所要查找的內(nèi)容，便于復(fù)習(xí)。

1.5 被動(dòng)整理，缺少復(fù)習(xí)

錯(cuò)題整理的目的是為了復(fù)習(xí)過去所學(xué)內(nèi)容中還不清楚地方，使得復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，這樣錯(cuò)題整理才能真正發(fā)揮出它的作用。可是，有些學(xué)生是在教師的要求下，被動(dòng)地將錯(cuò)題摘錄下來，然后就將之當(dāng)作“歷史文物”束之高閣。這樣做只能使存在的問題“石沉大?！保斐蓵r(shí)間和精力的白白浪費(fèi)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、學(xué)生錯(cuò)題整理及其使用效率的幾點(diǎn)建議

2.1 學(xué)會(huì)減負(fù)

高中英語試卷的特點(diǎn)是題量大 （尤其是閱讀題），閱讀量大，但真正要求學(xué)生寫的內(nèi)容很少。學(xué)生整理錯(cuò)題花大力氣去抄題目，勢(shì)必會(huì)造成額外的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生完全可以采取剪刀加漿糊的方法，把出錯(cuò)的題目和答案剪下來，貼到錯(cuò)題集的相關(guān)部分，這樣，時(shí)間就被節(jié)省下來，學(xué)生可以把節(jié)省的時(shí)間用于對(duì)錯(cuò)題的復(fù)習(xí)鞏固。

2.2 及時(shí)整理

學(xué)生做錯(cuò)題之后，要及時(shí)進(jìn)行整理，并及時(shí)理解、消化和鞏固。不能寄希望于明天，明天還有新的內(nèi)容，更何況時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)遺忘，有些學(xué)生甚至不知道當(dāng)時(shí)是怎樣做錯(cuò)的。因此將錯(cuò)誤及時(shí)整理顯得尤其重要。學(xué)生只有及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤的根源，才能從中吸取有效的“營養(yǎng)成分”，才能真正發(fā)揮錯(cuò)題整理的作用。

2.3 合作交流

學(xué)生在錯(cuò)題整理的過程中，遇到做錯(cuò)而自己又不能解決的問題，可以通過同學(xué)之間的合作交流進(jìn)行錯(cuò)因分析和錯(cuò)題訂正。這樣學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象就更加深刻。而且，學(xué)生可以把整理好的錯(cuò)題互相借閱，從其他同學(xué)的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，互相啟發(fā)，從而共同提高。

2.4 定期復(fù)習(xí)

學(xué)生將錯(cuò)題整理好之后，要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能發(fā)揮最大的糾錯(cuò)功能。學(xué)生可以利用空閑時(shí)間或每周具體某個(gè)時(shí)間來復(fù)習(xí)整理好的錯(cuò)題，特別是在下一次考試之前拿出來思考和復(fù)習(xí)鞏固，做到心中有數(shù)。只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，就會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。這樣錯(cuò)題整理才能真正發(fā)揮作用，才能成為英語學(xué)習(xí)過程中的好幫手。

三、結(jié)束語

錯(cuò)題整理有利于學(xué)生反思英語所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與鞏固。它能把學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為知識(shí)財(cái)富，能有效節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，有效改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生要養(yǎng)成良好的錯(cuò)題整理的習(xí)慣，克服錯(cuò)題整理過程中存在的問題，提高整理好的錯(cuò)題的使用效率，使它成為真正有效的學(xué)習(xí)資源。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.