江蘇 呂國偉 朱志剛

基于工作過程導(dǎo)向的《模具數(shù)控加工》課程設(shè)計(jì)

江蘇 呂國偉 朱志剛

基于工作過程高職課程體系改革是近年來職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向。通過以《模具數(shù)控加工》課程改革為例，本文探討了以工作過程為導(dǎo)向高職項(xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理念、思路及具體做法，重點(diǎn)闡述了模塊內(nèi)容的整合及項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開發(fā)，以及項(xiàng)目課程的組織與實(shí)施的方法。

工作過程;項(xiàng)目課程;模具數(shù)控加工

1 課程體系的建立與開發(fā)

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以課堂教學(xué)為主的學(xué)科性課程已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育自身的要求，所以我院以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)塑料成型與模具技術(shù)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇省重點(diǎn)教改課題“重構(gòu)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”為依托，開展高職課程模式改革。改革依據(jù)職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)體系，結(jié)合模具行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，緊跟現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的發(fā)展方向，打破傳統(tǒng)的課程體系，從崗位工作任務(wù)分析著手，通過課程分析、知識(shí)和能力分析，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目課程為主體”的高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分體現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度、情感的綜合，素質(zhì)拓展貫穿全程。

2 課程內(nèi)容的改革

在課程專家和行業(yè)專家的指導(dǎo)和參與下，對(duì)本門課程的理論、實(shí)踐體系進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，突破了傳統(tǒng)的科學(xué)性課程模式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目課程為主體的高職課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了由科學(xué)體系回歸到工作體系的轉(zhuǎn)變，即以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目為載體，實(shí)踐知識(shí)為明線，理論知識(shí)為暗線的項(xiàng)目課程體系。

3 項(xiàng)目課程的格式

根據(jù)提出的課程目標(biāo)，分解到項(xiàng)目目標(biāo)和模塊目標(biāo)中，通過工作任務(wù)的引領(lǐng)，展示解決任務(wù)所需的相關(guān)性實(shí)踐知識(shí)、支撐的相關(guān)性理論知識(shí)和拓展知識(shí)、課后練習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等。

4 課程的組織與實(shí)施

在充分論證項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施需要的基礎(chǔ)上，我們確定了項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的五個(gè)主要環(huán)節(jié)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)環(huán)境。

第一，“項(xiàng)目化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“項(xiàng)目化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)直接目標(biāo)是能承擔(dān)起該項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施。“項(xiàng)目化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以通過建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。

而建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，可以采用進(jìn)修、專項(xiàng)能力培訓(xùn)、工程實(shí)踐及實(shí)踐教學(xué)等方式開展，需深入開展校企合作和產(chǎn)學(xué)研工作，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

第二，“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行一體化”的教學(xué)管理。依托“項(xiàng)目化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化。

第三，“三結(jié)合”的教學(xué)組織形式。采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目訓(xùn)練和自選項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)組織形式。按照項(xiàng)目課程的實(shí)施規(guī)律，制訂項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書、實(shí)施方案等教學(xué)過程文件。

第四，“五結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立了“五結(jié)合”的評(píng)價(jià)體系，即教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第五，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。建立具有教學(xué)、討論、訓(xùn)練等功能區(qū)域的項(xiàng)目教學(xué)專用教室，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，模擬職業(yè)崗位情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與工作現(xiàn)場(chǎng)的融合。

5 項(xiàng)目教學(xué)的效果

項(xiàng)目課程教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；通過項(xiàng)目任務(wù)，有效提高了學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的社會(huì)能力；學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中獨(dú)立思考、自定計(jì)劃等活動(dòng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，有助于學(xué)生的自主發(fā)展。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)塑料成型與模具技術(shù)方向?qū)W生在項(xiàng)目課程改革后，各項(xiàng)能力指標(biāo)比以前有了明顯提高，頂崗實(shí)習(xí)階段簽約率比以往同期提高了30%，深受用人單位青睞。

[1]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2]慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，(22).

[3]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示[J].職業(yè)技術(shù),2008(11):4-10.

[4]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（16）.

【注】基金項(xiàng)目成果：江蘇省重點(diǎn)教改課題“重構(gòu)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具技術(shù)系）