任一波

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

我國高職辦學(xué)在經(jīng)歷了多年的探索后進(jìn)入了上升通道，在迅速發(fā)展的同時(shí)，越來越多棘手的高職生在成長(zhǎng)中所遇到的問題也逐漸顯露出來，作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才最直接的輔導(dǎo)員群體，又是學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。其必須要對(duì)這些問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力、工作方式方法提出了更高要求。針對(duì)當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員大多停留于經(jīng)驗(yàn)式的教育管理和繁雜性的事務(wù)工作，缺乏理論指導(dǎo)和科學(xué)方法。研究建立符合高職院校輔導(dǎo)員工作規(guī)律和時(shí)代需要的校本培訓(xùn)體系，可以有效解決這個(gè)問題，而且為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)提供一個(gè)有效的途徑。本文探討了構(gòu)建高職院校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)體系的重要性、基本原則、組織實(shí)施、師資力量、培訓(xùn)內(nèi)容和方式以及科學(xué)的評(píng)估考核機(jī)制。

1 輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的作用

首先，通過輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)，把輔導(dǎo)員所在學(xué)校作為專業(yè)化發(fā)展的重要基地，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)活動(dòng)中輔導(dǎo)員的主動(dòng)參與和反思探究，通過解決實(shí)際問題促進(jìn)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高。有利于幫助輔導(dǎo)員逐步獲得過硬的思想政治素質(zhì)、深厚的理論功底、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和高尚的人格魅力，促使輔導(dǎo)員更加忠誠黨的教育事業(yè)、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。其次，隨著我國高職教育改革的逐步深化，尤其是在高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力逐步增大的情況下，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯輔導(dǎo)能力對(duì)于幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)起著越來越重要的作用。最后，面對(duì)高職學(xué)生的新特點(diǎn)，高職院校學(xué)生管理的理念、模式、方法不斷發(fā)生變化，樹立全員育人的工作理念，建立“人文教育、人格塑造、人本管理、人性服務(wù)”學(xué)生管理模式，學(xué)生管理方式注重柔性化，學(xué)生事務(wù)管理趨向?qū)I(yè)化。針對(duì)這種變化，培訓(xùn)過程中隨時(shí)隨地滲透到輔導(dǎo)員真實(shí)的工作情景和過程中通過輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員能系統(tǒng)掌握反映其內(nèi)在規(guī)律的專業(yè)理論、掌握扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能和能夠熟練運(yùn)用其方法，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新地開展學(xué)生管理工作，從而不斷提高輔導(dǎo)員的學(xué)生教育、管理與服務(wù)的水平。

2輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)校重視輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)，忽視輔導(dǎo)員全員培訓(xùn)

目前，高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員崗位角色的認(rèn)識(shí)仍停留在事務(wù)性角色，卻忽視了其服務(wù)學(xué)生成才過程中的專業(yè)性角色。從高職院校對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)情況來看，學(xué)校除了選送參加國家、省、市各級(jí)相關(guān)部門的各類培訓(xùn)主要對(duì)象針對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，許多輔導(dǎo)員參與這類培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，培訓(xùn)對(duì)象覆蓋面不廣。對(duì)全體輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的長(zhǎng)期校本培訓(xùn)不多，或者只停留在表面，尤其針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)，深入開展培訓(xùn)的更少，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生教育管理方面整體化工作水平的提高。

2.2 學(xué)校重視輔導(dǎo)員短期培訓(xùn)，忽視培訓(xùn)系統(tǒng)規(guī)劃

盡管部分高職院校已經(jīng)開展了相應(yīng)的輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)，但是培訓(xùn)只注重短期培訓(xùn)，忽視了對(duì)計(jì)劃制定、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、組織形式、考核管理、經(jīng)費(fèi)管理與后勤保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，缺乏完善的制度建設(shè)，因而，較多時(shí)候培訓(xùn)工作在具體操作上重形式，輕內(nèi)容，造成培訓(xùn)工作的無序性和表面化，整個(gè)校本培訓(xùn)未達(dá)到相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

2.3 學(xué)校注重輔導(dǎo)員共性培訓(xùn)，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)

關(guān)注培訓(xùn)的統(tǒng)一性而忽視了輔導(dǎo)員的個(gè)別差異。目前開展的輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)，無論是崗前培訓(xùn)還是在職培訓(xùn)，都主要是進(jìn)行共性知識(shí)內(nèi)容的培訓(xùn)，而非工作技能和方法的培訓(xùn)，并且缺乏明顯的高職教育針對(duì)性，涉及結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)開展的培訓(xùn)內(nèi)容更少；同時(shí)在培訓(xùn)方式上也以理論講授為主，缺乏實(shí)踐考察、情境感受、拓展訓(xùn)練等實(shí)踐培訓(xùn)方式。

3 輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建原則

3.1 注重發(fā)展性

培訓(xùn)體系的建立要充分考慮學(xué)校所處地區(qū)高職教育發(fā)展?fàn)顩r，要緊密聯(lián)系學(xué)校自身發(fā)展需求，同時(shí)要考慮輔導(dǎo)員自身的發(fā)展實(shí)際，目的是提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，促進(jìn)其個(gè)人職業(yè)發(fā)展與輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展相協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

3.2 注重系統(tǒng)性

在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容前，通過向校內(nèi)輔導(dǎo)員發(fā)放培訓(xùn)前期需求調(diào)查表，進(jìn)行培訓(xùn)前期問卷調(diào)查，充分了解情況，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。在開展全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注重系統(tǒng)規(guī)劃，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象設(shè)置不同的培訓(xùn)模塊，進(jìn)行分類培訓(xùn)。針對(duì)新輔導(dǎo)員在崗位適應(yīng)性方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)本崗位；針對(duì)老輔導(dǎo)員，規(guī)劃培訓(xùn)課程時(shí)可考慮設(shè)置不同的選修課，讓輔導(dǎo)員根據(jù)自己工作內(nèi)容和個(gè)人實(shí)際選擇適合自己的課程。

3.3 注重實(shí)效性

不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，不但在培訓(xùn)內(nèi)容要充分考慮不同培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求，而且在培訓(xùn)方式上要有多樣化，突出培訓(xùn)的互動(dòng)靈活性與課堂的開放性，課堂講授、案例分析與研討、沙盤模擬、演示、參觀、實(shí)習(xí)以及實(shí)地考察等各種學(xué)習(xí)方式穿插進(jìn)行，注重培訓(xùn)過程中的思考與體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建思路

4.1 健全培訓(xùn)相關(guān)制度，科學(xué)組織實(shí)施

學(xué)生工作部（處）作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主管部門，承擔(dān)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的組織協(xié)調(diào)和綜合管理職能，負(fù)責(zé)制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃和相關(guān)制度，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，按照計(jì)劃有序開展培訓(xùn)工作，并進(jìn)行跟蹤檢查，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效。同時(shí)，根據(jù)工作需要，學(xué)校按照學(xué)習(xí)型、專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，通過培訓(xùn)、實(shí)踐、考察，不斷使輔導(dǎo)員開闊視野、拓展思路、提高能力、增長(zhǎng)才干，不斷提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，使其成為大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專門人才。通過培訓(xùn)制度的建立，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)培訓(xùn)工作的深入開展；通過整合校內(nèi)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮校院二級(jí)培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展；通過劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保障培訓(xùn)工作的有序開展。

4.2 合理設(shè)置培訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)是輔導(dǎo)員培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)模塊有：（1）思想理論政策模塊:中國特色的社會(huì)主義理論體系、黨團(tuán)建設(shè)理論、思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、高等教育法規(guī)、行政管理概論等。該模塊是培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的基礎(chǔ)。（2）學(xué)生管理工作模塊:學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)工作、班級(jí)建設(shè)管理、社會(huì)實(shí)踐組織管理、貧困生資助與勤工儉學(xué)、日常事務(wù)管理、校園文化建設(shè)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范與引導(dǎo)、突發(fā)事件處理等。（3）心理健康指導(dǎo)模塊:學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、教育學(xué)等方面的內(nèi)容，通過本模塊的學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員能掌基本的心理指導(dǎo)技巧，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，幫助學(xué)生健全人格。（4）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模塊:輔導(dǎo)員要擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者的角色，通過本模塊使輔導(dǎo)員能了解社會(huì)需求、崗位要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策及就業(yè)指導(dǎo)技巧等。（5）科學(xué)研究實(shí)踐模塊:科研立項(xiàng)定期申報(bào)制，設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生工作課題，每年定期申報(bào)，同時(shí)聘請(qǐng)科研專家指導(dǎo)輔導(dǎo)員開展科研活動(dòng)，參與科研專家課題組，選派學(xué)術(shù)骨干參加省內(nèi)外、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，選派輔導(dǎo)員參加掛職鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員完成與學(xué)生工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)并取得資格證書，支持輔導(dǎo)員攻讀學(xué)生工作相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位。

4.3 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范培訓(xùn)管理

師資隊(duì)伍是培訓(xùn)的重要保障，直接關(guān)系到輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量與效果。進(jìn)一步整合校內(nèi)外培訓(xùn)師資，通過在省、市、校范圍內(nèi)聘請(qǐng)相關(guān)知名專家、學(xué)者、黨政干部和優(yōu)秀輔導(dǎo)員為輔導(dǎo)員培訓(xùn)專家，設(shè)立專項(xiàng)基金，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)師資的建設(shè)。同時(shí)，規(guī)范化的管理是有序培訓(xùn)展開的基礎(chǔ)，制定《關(guān)于實(shí)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分累計(jì)制的暫行規(guī)定》，實(shí)行培訓(xùn)記錄制和學(xué)時(shí)管理制，建立培訓(xùn)檔案，輔導(dǎo)員參加各類培訓(xùn)時(shí)，校黨委學(xué)生工作部負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)證書進(jìn)行年檢，確認(rèn)輔導(dǎo)員參加各類培訓(xùn)的狀況。同時(shí)將其參加培訓(xùn)考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉職和考核進(jìn)修等方面的重要依據(jù)。新任輔導(dǎo)員必須參加培訓(xùn)基地的統(tǒng)一崗前培訓(xùn)和校內(nèi)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格后方能正式上崗。輔導(dǎo)員必須完成規(guī)定的年度校本培訓(xùn)任務(wù)，并與年度工作考核直接掛鉤。其中專職輔導(dǎo)員每年必須參加不少于1次的專題培訓(xùn)，以及每年不少于6次的校內(nèi)培訓(xùn)；兼職輔導(dǎo)員每年參加不少于4次的校內(nèi)培訓(xùn)。

4.4 加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估與反饋，監(jiān)督培訓(xùn)效果

培訓(xùn)服務(wù)與監(jiān)督到位，保證培訓(xùn)的實(shí)效性。需要注重授課教師的教學(xué)組織、教學(xué)效果，培訓(xùn)過程中，班主任隨堂聽課，就培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等與培訓(xùn)人員進(jìn)行及時(shí)交流，形成“反饋-改進(jìn)-再反饋-再改進(jìn)”的培訓(xùn)管理與監(jiān)督模式。培訓(xùn)結(jié)束前，要組織輔導(dǎo)員座談，并發(fā)放填寫《培訓(xùn)效果調(diào)查表》，讓輔導(dǎo)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)方式、實(shí)踐調(diào)研等方面進(jìn)行全面的調(diào)查評(píng)估，然后分析匯總形成培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)。同時(shí)在在培訓(xùn)質(zhì)量反饋機(jī)制中建立相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員在專業(yè)化培訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的重要內(nèi)容和評(píng)先選優(yōu)的主要依據(jù)。

[1]胡錦濤.堅(jiān)持用“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)宣傳思想工作為全面建設(shè)小康社會(huì)提供科學(xué)理論指導(dǎo)和強(qiáng)大輿論力量[N].人民日?qǐng)?bào)，2003-12-08.

[2]程軍.高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)對(duì)策[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(3):117-119.

[3]翁鐵慧.培養(yǎng)專業(yè)化的大學(xué)生輔導(dǎo)員[N].文匯報(bào)，2007-01-19.

[4]馬建青.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)過程中十個(gè)關(guān)系的思考[J].思想教育研究，2009，(9).

[5]展偉.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)系統(tǒng)模型構(gòu)建探析[J].高教高職研究，2007，(12)：197.

[6]李錦紅等.高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求調(diào)查與培訓(xùn)體系建構(gòu)探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(5)：95.