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        關(guān)注高職“雙困生”心理構(gòu)建新型資助體系

        2012-08-15 00:44:25天津王洪波劉群英王衛(wèi)玉
        職業(yè)技術(shù) 2012年5期
        關(guān)鍵詞:心理高職教育

        天津 王洪波 劉群英 王衛(wèi)玉

        關(guān)注高職“雙困生”心理構(gòu)建新型資助體系

        天津 王洪波 劉群英 王衛(wèi)玉

        高職院?!半p困生”指家庭經(jīng)濟(jì)貧困且學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。他們面對(duì)諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí),容易出現(xiàn)許多心理問(wèn)題。本文分析了高職院?!半p困生”心理健康現(xiàn)狀,分析了幫助“雙困生”擺脫困境的對(duì)策,探索構(gòu)建“物質(zhì)資助”與“精神資助”并重的“雙軌資助”模式。

        高職;雙困生;心理健康;資助體系

        近幾年,高等職業(yè)教育生源素質(zhì)明顯下降,出現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)貧困和學(xué)習(xí)成績(jī)差的“雙困生”。作為高職院校中的一個(gè)特殊群體,“雙困生”不僅要承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,而且還要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力,在心理健康方面普遍存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。鑒于此,筆者對(duì)高職院?!半p困生”這一特殊群體心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,致力于促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展,探索如何構(gòu)建新型資助體系,以解決貧困生日益嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

        一、高職院?!半p困生”心理健康狀況

        1.盲目自卑,易走極端

        高職貧困生發(fā)覺(jué)自己在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊,便自慚形穢,缺乏自信心。因囊中羞澀,擔(dān)心別人看不起,缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心,行為上易于走極端。同時(shí)由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,帶來(lái)更大的心理壓力?!半p困生”總是小心翼翼地去維護(hù)自尊,掩飾自卑,渴望交朋友但又不輕易地將內(nèi)心的秘密透露給別人。

        2.逃避現(xiàn)實(shí),封鎖自我

        “雙困生”擔(dān)心別人看不起,不敢在他人面前暴露自己家境的困難,自我防范意識(shí)強(qiáng),拒絕與他人交往,同時(shí)成績(jī)差,感覺(jué)愧對(duì)父母,不太愿意和別人進(jìn)行心靈的溝通,在遇到困難時(shí)往往習(xí)慣于一個(gè)人承受。對(duì)周?chē)娜撕褪庐惓C舾?、多疑,把自己封閉起來(lái),離群索居,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,加劇了他們內(nèi)向、封閉、孤僻心理的形成,最終導(dǎo)致心理障礙。

        3.怨天尤人,做事偏激

        許多貧困生把其所受的不公歸咎為家庭的不幸,社會(huì)的不公平,因此時(shí)常怨恨社會(huì),怨恨自己的父母,對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)不滿。由于缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和應(yīng)對(duì)挫折的能力,一些“雙困生”容易產(chǎn)生偏激心理,有的對(duì)家庭富裕學(xué)生產(chǎn)生不滿和憎恨情緒,有的自信心大受打擊,甚至出現(xiàn)“破罐破摔”現(xiàn)象。

        4.焦慮緊張,壓力過(guò)大

        “雙困生”經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力時(shí)刻縈繞在他們心頭,長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài),嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。特別是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”,貧困生沒(méi)有父母可以依賴,自身綜合素質(zhì)也有不足之處,因而面臨的就業(yè)壓力更大。

        二、解決高職“雙困生”心理問(wèn)題的對(duì)策

        (一)構(gòu)建“雙軌資助”模式

        筆者認(rèn)為,要幫助“雙困生”徹底擺脫困境,須將對(duì)“雙困生”的精神與物質(zhì)資助工作貫穿培養(yǎng)全過(guò)程,建立以“幫助學(xué)生順利入學(xué),促進(jìn)學(xué)生在校全面發(fā)展,最后實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)”為目標(biāo),構(gòu)建“物質(zhì)資助”與“精神資助”并進(jìn)的“雙軌資助”模式。

        “雙軌資助”模式的內(nèi)涵和體系。“雙軌資助”,第一軌道式“物質(zhì)資助”,即幫助學(xué)生解決在校讀書(shū)期間的經(jīng)濟(jì)困難,使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),滿足學(xué)生的基本物質(zhì)需要,這是資助工作的根本所在;第二軌道式“精神資助”,即加強(qiáng)對(duì)“雙困生”的日常教育引導(dǎo),做好學(xué)業(yè)幫扶,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深層發(fā)展需要,最終實(shí)現(xiàn)貧困生順利就業(yè),這是資助工作的終極目標(biāo)。

        (二)完善物質(zhì)資助體系

        經(jīng)濟(jì)貧困是誘發(fā)“雙困生”心理問(wèn)題的重要因素,要采取有效措施,不斷完善扶貧助困機(jī)制,建立以國(guó)家助學(xué)貸款為主的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、免”助學(xué)體系。同時(shí)加大勤工助學(xué)力度,把資助從“輸血型”向“造血型”推進(jìn),培養(yǎng)貧困生的自立自強(qiáng)精神。對(duì)于參加勤工助學(xué)的“雙困生”必須教育他們正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,以免顧此失彼。

        (三)注重“精神資助”

        1.激發(fā)“雙困生”信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

        要讓貧困生充分地信任自己,幫助他們找回自信,不產(chǎn)生自卑的情緒,每天能把滿腔的熱情投入到生活學(xué)習(xí)中,我們相信,只要幫助“雙困生”燃燒起那顆強(qiáng)烈的自信心,就能挖掘他們自身的學(xué)習(xí)潛能,提高貧困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)自己面臨的經(jīng)濟(jì)上的暫時(shí)困難,組建由老師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)幫扶小組,積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法,教育學(xué)生對(duì)社會(huì)感恩,把國(guó)家和社會(huì)的資助當(dāng)作學(xué)習(xí)動(dòng)力,以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。

        2.做好“雙困生”的思想教育工作

        關(guān)心“雙困生”的內(nèi)心世界,扶貧先扶志。要引導(dǎo)他們走出自卑的心理陰霾,以樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度正視貧困。教育他們貧困是暫時(shí)的,如果能正確對(duì)待,完全可以磨練意志,培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。重視貧困生感恩情懷的教育,加強(qiáng)貧困生特殊群體的關(guān)愛(ài)談話,利用《家長(zhǎng)通知書(shū)》和定期家訪與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確地對(duì)待困難,克服自卑心理,養(yǎng)成積極的健康心態(tài),培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信的品行。

        3.做好“雙困生”日常心理輔導(dǎo)

        要密切關(guān)注“雙困生”的心理問(wèn)題,持之以恒地開(kāi)展心理教育、心理咨詢活動(dòng),有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo),指導(dǎo)“雙困生”學(xué)會(huì)自我調(diào)適,緩解心理壓力,樹(shù)立克服困難、戰(zhàn)勝逆境的勇氣和信心。對(duì)那些性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)、心境低沉的“雙困生”,要及時(shí)做好教育疏導(dǎo)工作;對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、對(duì)未來(lái)失去信心的學(xué)生,要根據(jù)不同情況,有針對(duì)性地開(kāi)展耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作,培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,提高他們的心理承受能力。

        4.加強(qiáng)對(duì)高職“雙困生”的就業(yè)心理指導(dǎo)

        貧困生由于家庭困難,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)會(huì)更加感到憂慮、恐懼和迷茫。就業(yè)心理指導(dǎo)要建立在對(duì)學(xué)生綜合能力和心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)心理咨詢,幫助學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員要與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)密切配合,教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,要對(duì)自己未來(lái)發(fā)展方向做出清醒判斷,形成正確的自我評(píng)價(jià),調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。

        綜上所述,高職“雙困生”的幫扶工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,高職學(xué)院要進(jìn)一步完善學(xué)生助學(xué)對(duì)策和工作體系,既要解決其經(jīng)濟(jì)的困難,也要解決學(xué)業(yè)、就業(yè)上的困難,要著力于其綜合職業(yè)能力的全面提升,全力培養(yǎng)“雙困生”良好的心理品質(zhì),促進(jìn)“雙困生”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

        [1]胡啟先,易法建,毛晉平,等.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理問(wèn)題及其對(duì)策.南昌:江西人民出版社,1999.

        [2]楊漠.高職高專院校貧困生心理健康狀況與教育對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(17).

        (作者單位:天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處)

        (編輯 劉麗娜)

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