江蘇省揚(yáng)州市廣洋湖中心初中 楊獻(xiàn)武

對初中英語如何有效復(fù)習(xí)的思考

江蘇省揚(yáng)州市廣洋湖中心初中 楊獻(xiàn)武

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)不是羅列知識、機(jī)械訓(xùn)練，而是要以學(xué)生為本，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過有效的教學(xué)策略使學(xué)生知識、能力和情感等方面獲得發(fā)展。

有效教學(xué) 初中英語 復(fù)習(xí)方法

賈冠杰教授指出：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，是記憶所必須的。 不復(fù)習(xí)就不能儲(chǔ)存，就不能收到理想的外語學(xué)習(xí)效果?！睆?fù)習(xí)作為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有很大的幫助。然而，當(dāng)前英語教學(xué)中普遍存在著：教師教學(xué)觀念陳舊，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；復(fù)習(xí)方式呆板，采用“提問——回答——練習(xí)——校對”的課堂結(jié)構(gòu)；講解缺乏系統(tǒng)性，只是簡單羅列所學(xué)知識；習(xí)題編寫缺乏綜合性，學(xué)生缺少靈活運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)方法簡單，策略單一，只限于背單詞、讀課文和完成書面作業(yè)；復(fù)習(xí)缺乏自主性，無目的、無計(jì)劃、無針對性，缺少對癥下藥的有效復(fù)習(xí)方法。那么，如何有效地提高英語復(fù)習(xí)效果？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)⒄Z復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

一、自主復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，因此在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生除在課堂上系統(tǒng)地?cái)U(kuò)充、增補(bǔ)知識外，還要自主汲取知識營養(yǎng)，彌補(bǔ)自身不足。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)不是放任自由，也不是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，而是要按部就班地遵循認(rèn)知規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識，提高解題技巧。

1.1 自主復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

通過“四自主”復(fù)習(xí)梳理知識，強(qiáng)化記憶，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)解題存在的問題并及時(shí)改正。①自背。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞匯，運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)想法、諧音法、列表法等方法記憶詞匯。通讀全句，分析句子成分，劃分意群，理解記憶句型。②自默。對照中文意思自行默寫單詞、短語、句型、課文。③自查。對背誦的內(nèi)容進(jìn)行對照檢查，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的地方要及時(shí)記錄。④自改。針對錯(cuò)誤的內(nèi)容再次背誦、默寫、修改，不斷循環(huán)往復(fù)，直到完全會(huì)寫為止。

1.2 分類整理，掌握規(guī)律

教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行分類整理，專項(xiàng)訓(xùn)練，由易到難，層層推進(jìn)。在記憶名詞時(shí)，可按職業(yè)、親屬關(guān)系、身體、國家、地方、生活用品、學(xué)習(xí)用品、食品、服飾、交通工具、動(dòng)植物、時(shí)間等進(jìn)行分類；動(dòng)詞可按用手、嘴、耳、眼、腳的動(dòng)作等進(jìn)行分類；副詞可按時(shí)間、地點(diǎn)、程度、頻率等進(jìn)行分類。如在復(fù)習(xí)第三人稱單詞時(shí)要記憶以 s、x、ch、sh、o以及輔音字母+y結(jié)尾的特殊情況。

1.3 自練互批，協(xié)作交流

教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)同步練習(xí)題，要求學(xué)生按復(fù)習(xí)進(jìn)度完成相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)習(xí)效果，學(xué)生完成后交小組長檢查，經(jīng)檢查后方可領(lǐng)回答案。學(xué)生將所做習(xí)題交給學(xué)習(xí)伙伴對照答案批改，改后及時(shí)訂正。遇到不理解的地方交由小組討論解決，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)難以解決的問題并交給老師。老師利用課余時(shí)間解決存在的共性問題，針對個(gè)別問題采取個(gè)別輔導(dǎo)的辦法解決。

二、開展活動(dòng)，豐富有趣

傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)顯得索然無味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。教師要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，通過情景表演、歌舞表演、游戲、主題討論等方式，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受英語學(xué)習(xí)的魅力。對話是語言技能訓(xùn)練的載體，它能幫助學(xué)生在具體語境中靈活掌握語言知識，提高語言運(yùn)用能力。教師要讓學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、編寫對話，由學(xué)生通過情景表演，感悟?qū)υ挼臉啡?。例如在?fù)習(xí)“Wild animals”內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生編寫 “狐貍和老虎”、“喜洋洋與灰太狼”情景劇，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，精心準(zhǔn)備，以流暢的口語、有趣的情節(jié)、清彩的表演博得了陣陣掌聲。

三、歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

英語知識過于零散，考點(diǎn)較多，不利于系統(tǒng)教學(xué)，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生歸納語言材料，使之成為有機(jī)整體，從而形成一個(gè)彼此聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。教師要按詞匯、時(shí)態(tài)、語態(tài)、閱讀、完型填空、首字母填空、翻譯、寫作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而使知識條理化、系統(tǒng)化。如在復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去將來時(shí)放在一起進(jìn)行對比分析各種時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，歸納使用不同的時(shí)間狀語。

四、捕捉信息，掌握技巧

在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往注重練習(xí)的數(shù)量，而忽視練習(xí)的質(zhì)量。教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合考點(diǎn)和錯(cuò)題集，針對性地安排訓(xùn)練內(nèi)容，精心組織訓(xùn)練活動(dòng)。教師要注重學(xué)生應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生善于梳理材料，捕捉必要信息，抓住問題要害，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，提高學(xué)生的解題速度。教師要以專項(xiàng)訓(xùn)練為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在答題過程中總結(jié)規(guī)律，從語境、邏輯搭配、語義搭配中探索規(guī)律所在，通過詞、句、段、篇的練習(xí)提高語言表達(dá)的能力。

五、結(jié)束語

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)要打破“以書為本、以經(jīng)驗(yàn)為綱”的傳統(tǒng)觀念，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，制定有效的復(fù)習(xí)策略，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

[1]唐志輝.復(fù)習(xí)≠重復(fù)學(xué)習(xí)[J].教師之友，2005.

[2]劉宏武.學(xué)生學(xué)習(xí)新策略[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.