云南省曲靖市沾益縣第一中學(xué) 張建香

英語新程改革后教師都將學(xué)生英語聽、說能力培養(yǎng)作為主線而弱化語法教學(xué)，這樣做似乎與素質(zhì)教育環(huán)境相適應(yīng)，可是在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的時候便顯得更加難以適從，因而，有必要探討怎樣進(jìn)行高中英語語法教學(xué)。

一、高中英語語法教學(xué)存在的問題

根據(jù)筆者的教學(xué)體會，高中英語語法教學(xué)存在的問題可歸納為以下三個方面。

1.1 強(qiáng)調(diào)語法的記憶性

學(xué)習(xí)一門外語首先面對的就是記憶要求。然而對于語法記憶而言，許多教師都是從課本里挑出需要掌握的語法句型，告訴學(xué)生它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，屬于什么語法現(xiàn)象，然后再舉例說明其概念和用法，再要求學(xué)生背誦規(guī)則并進(jìn)行造句或做一些檢測題，結(jié)果脫離課文情景，學(xué)生只記住了例子而忽視了語法結(jié)構(gòu)的語言運(yùn)用功能，慢慢地也就厭倦這種枯燥的學(xué)習(xí)方式。

1.2 忽略語法的情景性

大部分高中英語教師都未曾親身感受過英美國家的人文氛圍，更沒有長期居住的經(jīng)歷。在語法英語教學(xué)中，也就局限在規(guī)則和形式層面給予講解，并進(jìn)行機(jī)械模仿和簡單重復(fù)，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生聽起來“云里霧里”，惟有通過做語法練習(xí)才能勉強(qiáng)領(lǐng)會。

1.3 弱化語法的應(yīng)用性

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，擺脫啞巴英語的同時，語法教學(xué)與口語訓(xùn)練仍然沒得以有機(jī)結(jié)合，在高考指揮棒作用下，語法應(yīng)用是為了“如何提高作文寫作質(zhì)量”服務(wù)，致使英語語法無法得以充分練習(xí)和應(yīng)用。

二、應(yīng)對問題的解決思路

針對以上問題，筆者提出如下解決思路：

2.1 弱化死記、強(qiáng)調(diào)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語教學(xué)應(yīng)努力提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力，而語言運(yùn)用能力的獲得必須在語法規(guī)則指導(dǎo)下實(shí)踐應(yīng)用。因此高中英語語法教學(xué)一定要結(jié)合語言情景，重視語篇的支持，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。只有把語法學(xué)習(xí)放在一定的視、聽、說、讀、寫的語言環(huán)境中，才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)掛圖將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為看得見的畫面、簡圖 （如多媒體教學(xué)中的PPT），使語法還原成生動的實(shí)踐情景，再使學(xué)生根據(jù)特定情景練習(xí)語法造句；在有人物對話的情景中，還可以引入情景表演來強(qiáng)化他們對語法的掌握。

2.2 突出寫作、關(guān)注交際

隨著學(xué)生對語法知識的積累，他們就能在對比中完成對新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會越來越高。此時，教師不僅要求學(xué)生盡量將新的語法知識運(yùn)用于英語書面表達(dá)寫作中，還應(yīng)推動他們將語法知識運(yùn)用于口語交際中。這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)語法知識與真實(shí)語境結(jié)起來，獲得“學(xué)中用、用中學(xué)”的效果，而且也提高了他們的口語交際水平。

2.3 多實(shí)踐、勤總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生通過適當(dāng)做一些精心選擇的語法練習(xí)，如歷年高考單選填空、短文改錯和完形填空等測試題，適時分類梳理、歸納總結(jié)語法規(guī)則，把英語語法零星的感性認(rèn)知梳理成系統(tǒng)的和比較完整的知識體系，以便能更加自覺、熟練、準(zhǔn)確和有效使用這些規(guī)則為日常交際服務(wù)。

2.4 在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

在英語課堂上，運(yùn)用口語表達(dá)語法練習(xí)時，教師要鼓勵全班學(xué)生參與并給學(xué)生充足的時間思考，學(xué)生表達(dá)時為保證語言的流暢性，教師不必苛求及時糾錯。為避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張，教師課堂教學(xué)用語要多使用“Excellent!”、“Very good!”、“Great!”、“Take it easy.” “It doesn’t matter.”等。在造句和寫作訓(xùn)練中，教師不直接指出錯誤，而讓學(xué)生自己或相互查錯、改錯，以便對語言知識的正確運(yùn)用有更深刻的記憶，也讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)困生消除緊張、害怕的情緒。這有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，高中英語語法教學(xué)中,教師既要防止學(xué)生死記硬背語法條文,也要避免脫離語境教授語法規(guī)則，只有讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的語言體驗(yàn)和運(yùn)用，才能讓他們真正掌握英語語言規(guī)則，也才能真正學(xué)好高中英語語法。

[1]李娜.淺談新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的良性評價[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2012,(1).

[2]李智強(qiáng).新課改下中國高中英語教師構(gòu)建高效課堂應(yīng)有的四個追求[J].學(xué)理論,2011,(12).

[3]尹剛、陳靜波.給英語教師的101條建議，南京師范大學(xué)出版社,2009.