江蘇省鹽城市鹽都區(qū)鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校場 周春梅

《全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過對比鑒別等方式來幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，能夠更好豐富學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。由此可見，運(yùn)用對比方式來優(yōu)化語言表達(dá)交際，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的有意識(shí)理解記憶，更利于學(xué)生有的放矢地靈活運(yùn)用語言語法知識(shí)要點(diǎn)等。學(xué)生從文化差異中發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用規(guī)律，是其語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力不可缺少的。

一、了解對比文化背景，拓寬學(xué)生視野

外語習(xí)得教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以對比學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，是全面深入理解記憶的最好方法。中西方文化差異的存在源于地理位置、思維習(xí)慣等方面。這也是學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)發(fā)展過程中深入了解文化背景的前提條件。對比則是了解學(xué)習(xí)的最好方法。

從文化產(chǎn)生的背景來挖掘語言發(fā)展過程，更利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)自覺性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等載體來了解與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，汲取豐富文化營養(yǎng)，挖掘富有情趣的內(nèi)涵信息。學(xué)生在了解中，通過與本域文化對比，不僅能夠記憶共性的內(nèi)容，還能夠了解中西文化在表達(dá)中值得注意的地方，開闊自身的文化知識(shí)視野。

正是基于上述要求，現(xiàn)行的《牛津初中英語》（Fun with English 下同）教材在編排上尤其注重對課程文化的豐富，要求學(xué)生能夠從節(jié)日文化、飲食習(xí)慣、交際運(yùn)用等方面了解彼此之間差異。像在7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“What do you know about Halloween?”來查閱相關(guān)資料了解其產(chǎn)生背景，通過與我國的端午、中秋等節(jié)日風(fēng)俗對比來加深理解記憶。

二、突出對比運(yùn)用過程，增強(qiáng)學(xué)生感悟

學(xué)生以對比來進(jìn)行理解僅是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息知識(shí)的儲(chǔ)備量，而靈活運(yùn)用則是提高理解感悟和綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生通過對比形式來予以運(yùn)用，更利于加深認(rèn)知體驗(yàn)和感悟。

教師在教育過程中，從語言文化對表達(dá)交際的影響來突出中西方的運(yùn)用差異。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用過程中探尋規(guī)律和使用規(guī)則，以提高綜合運(yùn)用的敏銳性和靈活性。可借助演繹歸納的方法要求學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)跨文化的特色，同時(shí)運(yùn)用對比交流形式來了解彼此之間的差異，加深理解來增強(qiáng)運(yùn)用技能。

突出對比運(yùn)用過程是增強(qiáng)學(xué)生交際運(yùn)用能力的內(nèi)在需求。像在 《牛津初中英語》7A Unit 3 Food 的“Reading What we eat and how we live”教學(xué)中，就西餐的刀叉使用和我國的筷子使用、中西方進(jìn)餐的文明禮貌習(xí)俗不同，可創(chuàng)設(shè)一定的語言交際情境。可通過播放飲食文化宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：If you were there，what would you do? 以這樣的形式進(jìn)行表達(dá)交流，更利于學(xué)生增強(qiáng)感悟認(rèn)知。

三、注重對比鑒別發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新

從對比過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提高運(yùn)用能力是學(xué)生必須掌握的語言學(xué)習(xí)能力。從對比鑒別中傳承文化的運(yùn)用發(fā)展則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新運(yùn)用能力的前提。

教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽鑒別發(fā)展，以文化運(yùn)用在表達(dá)交際中的發(fā)展為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀貼近現(xiàn)代生活的報(bào)刊雜志，多查閱與現(xiàn)代生活相關(guān)的文化交際知識(shí)，多觀看西方現(xiàn)代文化生活在交際交流中的運(yùn)用。教師還應(yīng)該為學(xué)生指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)的方式，建議學(xué)生能夠在充分搜集和運(yùn)用現(xiàn)代媒體以及語言文化讀物的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過理解感悟和想象思維來深入學(xué)習(xí)探究，并建議學(xué)生通過運(yùn)用真實(shí)情景交際來深化語言文化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用文化知識(shí)進(jìn)行靈活表達(dá)運(yùn)用，以此來培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，中西方文化差異是影響中學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的客觀要素，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)了解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)。上述探析可得出如下結(jié)論：（1）培養(yǎng)學(xué)生高度的文化學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性是提高學(xué)生語言表達(dá)交際能力的前提；（2）多為學(xué)生提供表達(dá)交際的情境，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵；（3）引導(dǎo)學(xué)生深入接觸西方文化在語言交際中運(yùn)用，多元化運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，是培養(yǎng)學(xué)生語言文化學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001(1).

[2]廖成英.對比文化差異提高學(xué)生英語交際能力[J].勝利油田師范?？茖W(xué)報(bào)，2004(2).

[3]馬秀君.對比文化差異提高中學(xué)生的交際能力[J].考試周刊，2007(15).