黑龍江 亢利平

農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國(guó)中等職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民的重任。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：要“以推進(jìn)政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制；開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點(diǎn)；開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點(diǎn)；推進(jìn)職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)、培養(yǎng)新型農(nóng)民的試點(diǎn)”?！毒V要》中指出了農(nóng)村中等職業(yè)教育要堅(jiān)持育人為本，依據(jù)職業(yè)教育功能定位，立足工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以教產(chǎn)合作、校企一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為改革方向，增強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

所謂農(nóng)村中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是指作為農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校與企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式,主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、教學(xué)組織及評(píng)估方式等構(gòu)成要素。在師資、教學(xué)、辦學(xué)條件等方面合作，通過靈活的教學(xué)形式和工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和訓(xùn)練技能后，到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對(duì)人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中去，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，提高從業(yè)工作能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

這種培養(yǎng)模式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口,以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則,是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

二、黑龍江省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問題

從總體上看，黑龍江省農(nóng)村中等職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。辦學(xué)理念滯后、區(qū)域發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件相對(duì)較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)在：

（一）缺少相應(yīng)的政策法規(guī)。目前校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)組織的狀態(tài)，企業(yè)參與的積極性不夠。工學(xué)結(jié)合在推行過程中企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，消極面對(duì)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象非常普遍。這一方面是因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)于技能型人才重招用、輕培養(yǎng)，認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)。國(guó)家在鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，推進(jìn)校企合作的開展等方面的政策法規(guī)相應(yīng)欠缺。

（二）工、學(xué)之間相互脫節(jié)。具體表現(xiàn)在很多學(xué)校沒有從職業(yè)崗位的需要出發(fā)進(jìn)行工作過程分析、崗位能力分析，還沒有針對(duì)職業(yè)崗位的工作流程、基本環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、具體步驟來確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和校外實(shí)際工作脫節(jié)。此外學(xué)校和企業(yè)缺少必要的合作，在教學(xué)上脫節(jié)，表現(xiàn)在企業(yè)中有些崗位達(dá)不到設(shè)定的學(xué)習(xí)要求；教學(xué)培訓(xùn)大綱要求在不同的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)程度不一；校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作不一致；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同等。

（三）農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)不明顯。人才技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式尚未取得突破性進(jìn)展。由于多年來涉農(nóng)專業(yè)招生難，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備、師資力量、實(shí)驗(yàn)基地等方面投入不足，教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)基地比較薄弱，師資水平不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生實(shí)踐能力差。畢業(yè)生所具備的實(shí)踐應(yīng)用技能等方面與社會(huì)需求存在有很大差距。

（四）師資力量不能滿足工學(xué)結(jié)合的需要。工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師，而目前職業(yè)院?！半p師型”教師嚴(yán)重不足，在聘請(qǐng)行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師、通過多種途徑提高教師的基本素質(zhì)等方面做得不夠。

（五）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”必然會(huì)帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對(duì)學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)組織形式無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。

三、黑龍江省農(nóng)村職業(yè)學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）建立健全政策法規(guī)，加大企業(yè)參與職業(yè)教育的力度

政府要充分發(fā)揮參與職能，制定相關(guān)政策法規(guī)，依法治教，加大企業(yè)參與職業(yè)教育的力度，真正推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。力促行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及督導(dǎo)評(píng)估等方面發(fā)揮重要的作用。

（二）推進(jìn)學(xué)校以“工學(xué)結(jié)合”為核心的內(nèi)涵建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)，使專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相一致，以其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才數(shù)量需求、質(zhì)量要求為背景，以行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)定各專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)并開展規(guī)劃和組織實(shí)施。把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策上來。改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，結(jié)合各專業(yè)的情況，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開發(fā)符合實(shí)際需要的課程。

（三）明確中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)模式

農(nóng)村中等職業(yè)教育面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才和管理人才，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成了職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)特色、辦出成效的關(guān)鍵。涉農(nóng)專業(yè)主要以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主，更多的是以大田作物、設(shè)施園藝和規(guī)?；B(yǎng)殖為主要研究對(duì)象，其研究的領(lǐng)域、內(nèi)容具有地域性、季節(jié)性、綜合性和持續(xù)性。農(nóng)村中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要按照實(shí)際情況準(zhǔn)確定位。

（四）促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

一是校企合作開發(fā)的專業(yè)課程。校企雙方在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、適用性強(qiáng)的專業(yè)課程，從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。二是共同實(shí)施人才培養(yǎng)，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。三是學(xué)校必須分析新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)生產(chǎn)的新特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。

（五）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障

農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展迫切需要“雙師型”教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有力推動(dòng)了農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村人力資源的開發(fā)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍在專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面，都起著重要作用?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)通過以下方式進(jìn)行：一是通過校企之間的合作，交流生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施產(chǎn)教研結(jié)合，培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)；二是通過定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)創(chuàng)新，使教師掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科研新技術(shù)，積累教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是專業(yè)課教師與農(nóng)業(yè)科技新技術(shù)的推廣相結(jié)合，把新技術(shù)推廣的成果和教師的考核成績(jī)結(jié)合起來，激發(fā)工作熱情；四是教師與學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生建立種養(yǎng)殖基地，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，教師提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。

（六）建立適應(yīng)新模式的運(yùn)行機(jī)制

首先明確校企雙方職責(zé)，在實(shí)施中，校企雙方應(yīng)該簽訂相應(yīng)的合同，根據(jù)職責(zé)要求完成有關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)校主要承擔(dān)學(xué)生思想品德、文化知識(shí)及有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能等方面的任務(wù)。企業(yè)則根據(jù)需要和可能提供相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所和條件，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的教育和崗位專業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)。其次是校企雙方的管理任務(wù)要落到實(shí)處。企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的有關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，為畢業(yè)生掌握知識(shí)技能打好基礎(chǔ)。通過這種模式，校企共同承擔(dān)完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

（七）建立健全工學(xué)結(jié)合管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

建立對(duì)學(xué)生考核內(nèi)容和考核方式的管理制度，協(xié)調(diào)有關(guān)部門和實(shí)習(xí)單位，共同做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。要與實(shí)習(xí)單位共同制訂專業(yè)實(shí)施方案，開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育和職業(yè)道德教育，定期幫助學(xué)生總結(jié)工學(xué)交替學(xué)習(xí)成果，做好工學(xué)交替成績(jī)的評(píng)定工作。