（聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院，山東聊城 252059）

引言

在社會發(fā)展的歷史長河中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了一次又一次的社會變革，極大地改變了整個世界的經(jīng)濟和社會面貌，教育亦如此。從黑板粉筆到幻燈投影，從電影電視到多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，技術(shù)的深化過程也大大推進了教育變革的腳步。電子白板迎時代發(fā)展而出，應(yīng)改革之風(fēng)而現(xiàn)。作為一種新型現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢互補，最大限度地整合了學(xué)習(xí)資源，合理地調(diào)控教學(xué)過程，提升課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

一、電子白板在教學(xué)中的作用及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）電子白板在教學(xué)中的作用

電子白板產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代后期，是在普通書寫白板基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種電子產(chǎn)品。這種電子產(chǎn)品的功能是：在普通書寫白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過感應(yīng)器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機或獨立的處理器，再由計算機或獨立的處理器將相應(yīng)的板書、圖形等內(nèi)容保存并打印出來。電子白板集傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)于一體，具有適時的師生交互功能，在教育教學(xué)中有以下作用[1]。

（1）操作靈活。使用電子白板容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。

（2）便于引入資源。使用電子白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活的編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

（3）適時存儲。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

（4）易于教學(xué)。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進行教學(xué)，易于克服畏難心理。

（二）電子白板在聊城地區(qū)中小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

電子白板既沒有拋棄傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，更沒有拋棄信息技術(shù)時代的多媒體計算機教學(xué)模式，具有操作靈活、適時存儲等優(yōu)勢，但在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻不盡如意。筆者走訪了聊城地區(qū)的部分中小學(xué)，通過訪談和問卷調(diào)查了解到該地區(qū)電子白板普及率（一個教室一個白板）達到50%，電子白板在多媒體教學(xué)使用率中占80%（以具有電子白板的學(xué)校為例）[2]。但是，大多數(shù)教師都只是把白板當(dāng)做顯示器來用，主要是應(yīng)用ppt課件投放到白板上進行授課，利用白板與學(xué)生互動甚少；更有一些經(jīng)濟相對落后地區(qū)，全校只有一兩個白板且還是擺設(shè)，只是為應(yīng)對上級檢查而制作的“花瓶”，在調(diào)查的學(xué)校中會使用電子白板的人不多，能夠熟練使用的更是寥寥無幾。最令筆者吃驚的是大多數(shù)的教師不知道可以使用白板制作課件，更不了解電子白板的更多互動交流功能。

二、電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的阻抗分析

新的技術(shù)沒能帶來新的效果，基于現(xiàn)狀可以看出在實際教學(xué)中阻礙電子白板應(yīng)用的原因既有思想認(rèn)識方面的不足，又有資金匱乏的因素，還有教育部門管理制度的落后等原因。

（一）思想觀念落后阻礙電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

從教育部門領(lǐng)導(dǎo)方面來看，部分領(lǐng)導(dǎo)對電子白板應(yīng)用的認(rèn)識不足，重視不夠，忽視電子白板在中小學(xué)教育教學(xué)中的作用。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看，盡管有許多學(xué)校已經(jīng)配備了有計算機、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體的多媒體教室，但大多數(shù)只是面子工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有履行好相應(yīng)的指導(dǎo)、評估、督查的職責(zé)。從教師方面來看，由于部分教師思想觀念落后，技術(shù)匱乏，這些先進技術(shù)并沒有給他們帶來教學(xué)效果的改善。聊城一些偏遠落后地區(qū)中小學(xué)教師師資力量薄弱，教師教學(xué)任務(wù)重，有些地方甚至一個教師擔(dān)任幾門學(xué)科教學(xué)，根本沒有時間和精力去學(xué)習(xí)和應(yīng)用電子白板，再加上有些教師（尤其是老教師）的技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)面對一種新技術(shù)時并不是感到欣喜若狂，而是感到膽怯，他們覺得使用電子白板不如使用他們早已經(jīng)習(xí)慣的黑板加粉筆得心應(yīng)手，不敢保證使用電子白板一定就能提高他們的教學(xué)效果，所以，他們便拒絕使用這些先進的教學(xué)媒體。

（二）政府資金投入不足

資金投入問題是電子白板在應(yīng)用過程中所面臨的一個相當(dāng)重要的問題?！扒蓩D難為無米之炊”，教育技術(shù)就是要利用有限的教學(xué)資源來實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

1.硬件設(shè)備問題

魯西北地區(qū)是經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，政府對中小學(xué)的投入嚴(yán)重不足，初中、小學(xué)自實行信息化教育近幾年以來，可自由支配經(jīng)費甚少。教育經(jīng)費來源主要依靠當(dāng)?shù)刎斦杖?，目前來說，交互白板的價格還是比較昂貴的，對于某些學(xué)校來說可能沒有經(jīng)濟能力購買足夠多的交互白板配備所有的教室。

2.軟件資源建設(shè)問題

自電子白板出現(xiàn)后各種各樣的教育軟件也便接踵而來。各級電化教育機構(gòu)、教育軟件公司，還有一些中小學(xué)校都自制了一批電教教材和教學(xué)軟件。盡管教育軟件資源較為豐富，但品種不齊全、開發(fā)不系統(tǒng)、制作不規(guī)范。由于受其編制軟件的人員的觀點、立場、應(yīng)用習(xí)慣和知識領(lǐng)域等因素限制，很難在實際教學(xué)應(yīng)用中為教師所用和發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，因而適用范圍、功能受到一定的制約，更不易發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維[3]。

通過走訪了解到有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只注重面子工程，認(rèn)為硬件設(shè)施是看得見摸得著的，而所謂的教學(xué)資源都是無形資產(chǎn)，具備了也是浪費。因此，大部分學(xué)校在具備了基本的硬件設(shè)備后便無心也無力再購買必要的軟件設(shè)施了。

3.教師培訓(xùn)

當(dāng)前，我國在人力資源建設(shè)方面存在的問題主要是不切合學(xué)?；蚪處煹膶嶋H情況，僵化單一地注重技術(shù)而不注重對教師的培訓(xùn)。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性決定了教育發(fā)展的不同步性，中小學(xué)中并沒有那種先進的設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，而在培訓(xùn)中卻采用東部發(fā)達城市中所實施的培訓(xùn)內(nèi)容，對偏遠地區(qū)的教師來說是沒有用的。有些培訓(xùn)把教師的教育技術(shù)方面的能力單純地界定為使用技術(shù)的操作能力，這種培訓(xùn)在一定程度上誤導(dǎo)了教師為學(xué)技術(shù)而培訓(xùn)，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，相反卻使教學(xué)效果不如從前，同時，導(dǎo)致教師因過分追求技術(shù)上的先進性而失去了教學(xué)上的積極性。

就聊城地區(qū)而言，每年暑假舉行教師技能培訓(xùn)覆蓋面積少，培訓(xùn)的僅僅是一部分教師，而有些學(xué)校在舉行一些校級培訓(xùn)，繼而覆蓋更多的是教師學(xué)習(xí)和掌握使用電子白板的技術(shù)。而一大部分學(xué)校就此停止，會使用的僅僅是那么一小部分教師。多數(shù)教師反映時間短，知識掌握不牢固，培訓(xùn)期間應(yīng)用還算熟練，但由于在實際教學(xué)過程中使用電子白板次數(shù)少，本來就不熟練的技術(shù)久而久之就遺忘了，培訓(xùn)的價值意義可想而知[2]。

（三）缺乏有利于教學(xué)發(fā)展的管理制度及評價體系

教育管理部門沒有出臺相應(yīng)的管理政策以及評價體系，缺乏先進技術(shù)的管理經(jīng)驗，阻礙了電子白板的應(yīng)用。制度促進應(yīng)用，電子白板的大力推廣與完善和科學(xué)的獎懲制度是分不開的。電子白板的使用情況與教師的年度考核相脫節(jié)，促使教師產(chǎn)生消極抵觸心理，難以促進電子白板的應(yīng)用發(fā)展。

魯西北地區(qū)部分學(xué)校的教師在校級公開課上常常使用交互式電子白板，他們在電子白板環(huán)境下進行自己的教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)課件。但對具體的每一節(jié)課，如何來評價教學(xué)的有效性，還沒有形成具體的可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師自己利用電子白板設(shè)計的作品的好壞，以及交互式電子白板在某一學(xué)科上的使用績效該以何種方式來進行評估，并沒有一定的評價指標(biāo)。

（四）電子白板自身的局限性影響其在教學(xué)中的應(yīng)用

由于電子白板自身尺寸的限制、教師操作熟練程度以及教師對黑板根深蒂固的依賴性等多種原因，黑板并沒有完全地退出課堂，在黑板與電子白板共存的環(huán)境下大多數(shù)學(xué)校教室里安裝的黑板加白板，一塊白板鑲嵌在兩塊黑板（可以活動）的中間，由于其尺寸的限制及其安放的位置導(dǎo)致了位于教室后面的學(xué)生往往看不清楚電子白板的文字，從而造成了學(xué)生對知識的理解存在盲區(qū)。課堂教學(xué)使用的電子白板大多數(shù)都是正投式，課堂上教師一般是位于電子白板與投影儀之間，教師不得不忍受在強光的照射下工作，而且教師的陰影不可避免地會投射在電子白板上，影響學(xué)生的視覺效果，而且電子白板本身一些校準(zhǔn)問題也一直成為困擾教師的問題之一。另外，家長擔(dān)心孩子經(jīng)常對著白色的熒屏?xí)⒆拥囊暳υ斐捎绊?，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

任何一門新技術(shù)在其發(fā)展過程中都不會是一帆風(fēng)順的。雖然電子白板在教學(xué)中受教師教學(xué)觀念落后、軟硬件設(shè)備的限制等因素影響，但是作為課堂教學(xué)的一種新的媒體技術(shù)，電子白板具有的發(fā)展前景是相當(dāng)廣闊的。在中小學(xué)教學(xué)中大力推廣電子白板的前提是轉(zhuǎn)變思想，保障是豐富的資源環(huán)境，關(guān)鍵是教師的信息技術(shù)基本功，只有這樣才能更好地發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，以促進信息化教學(xué)的發(fā)展。

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