張艷梅

（南通市通州區(qū)劉橋中學，江蘇 南通 226363）

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，學校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》明確提出，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。《普通高中信息技術(shù)課程標準》也明確指出，信息技術(shù)課程要以提高學生信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，為學生打造終身學習的平臺。因此，如何在信息技術(shù)教學過程中，創(chuàng)設自主探究的學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，理應成為當今信息技術(shù)教師研究的重要課題。

在教學實踐中，筆者認為至少可以從以下五個方面著手。

一、營造趣味情境，喚起學生的創(chuàng)新欲望

蘇霍姆林斯基認為：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！辈剪敿{一語中地：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣——即為學生創(chuàng)設符合心理特征的學習情境，能有效地激發(fā)他們的學習興趣，喚起他們的創(chuàng)新熱情?！币虼?，在信息技術(shù)教學中，教師要充分理解尊重學生，注重情感教學的重要作用，這樣，學生的探究學習才能成為可能。如果學生整日心情高度緊張，處于懼怕厭惡老師的情境下，何以談學習？更不用說進行較高層次的探究性學習了。筆者在講解圖片的獨特魅力時，首先請學生欣賞各種精美的圖片，強烈的視覺沖擊，調(diào)動了他們的學習熱情，使之產(chǎn)生迫切要求獲取新知的欲望。然后，在產(chǎn)生興趣的基礎上，積極主動地開動腦筋，促進他們創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)，最后，就不難歸納出圖片具有形象直觀等特點。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

良好的學習情境來源于誘人的學習問題，思維是從疑問和驚奇開始的。在信息技術(shù)教學中，教師應注重激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，適時采用問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。問題設置教學模式，是把學習設置到比較難的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決問題，總結(jié)隱含在問題背后的科學規(guī)律，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生充分探究的時空，鼓勵他們敢于標新立異，勇于自主創(chuàng)新。教師要盡量把教學內(nèi)容編制成學生感興趣的學習問題，這樣，學生不僅能自主地“卷入”問題情境中，而且能隨問題的層層深入去激活思維進而自主創(chuàng)新。如利用Hy-percam軟件采集屏幕動態(tài)信息時，筆者先粗略地演示了獲取屏幕信息的一般方法，接著播放剛剛采集的文件信息，沒有聲音？然后大膽提問，要有聲音該怎么辦？學生聽后，立刻在電腦中大膽嘗試，只見他們時兒討論時兒操作，不一會兒答案就出來了。通過創(chuàng)設這樣的問題情境，學生不僅可以自主思維、自主嘗試，還能體驗成功的喜悅，促進思維的創(chuàng)新。

三、強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)新。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，教師要結(jié)合生活實際，為學生提供更多的操作機會。筆者的具體做法是：①根據(jù)現(xiàn)實情況，指導學生編輯各種多媒體作品。學生根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)作，完成后，在全班進行展示，同時說出創(chuàng)作思路，這樣，既能提高學生的創(chuàng)作熱情，又鍛煉了他們的表達能力。②指導學生盡量將日常生活中的復雜問題，利用計算機來解決。如在舉行的一次民意測評中，要求去掉5%的最高分，再去掉5%的最低分，然后求平均分。對于這個問題，筆者是這樣引導學生的：在EXCEL中求和、求平均都有相應的函數(shù)，這個問題如有現(xiàn)成的函數(shù)，就簡單多了。這時，學生就不約而同地在函數(shù)里認真尋找，不一會兒就找到了，他們臉上洋溢著自信的笑容。經(jīng)過長期的潛移默化，學生的探索、創(chuàng)新能力一定會得到明顯的提高。

四、依托活動平臺，拓寬學生的創(chuàng)新空間

組織和指導學生開展課外活動，對于提高學生學習興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是大有裨益的。這就要求教師能夠結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，設計富有情趣的活動，使學生切實體驗到信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，做到知識技能訓練“生活化”、思維能力訓練“生活化”，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生親切感。如在各種節(jié)日到來之際，我們可以請學生利用自己喜歡的元素制作靜態(tài)或動態(tài)的賀卡。在制作過程中，教師不僅要鼓勵學生獨出心裁，還要鼓勵個性化學習，這樣，才能使他們的實踐能力得到加強，創(chuàng)新能力得到提高。每次活動結(jié)束后，由學生將自己的作品通過郵件或QQ發(fā)送給親朋好友，這樣，不僅為學生相互交流提供了機會，而且對他們的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

五、利用學科優(yōu)勢，提高學生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面，有著別的學科無法比擬的優(yōu)勢。在信息技術(shù)教學中，教師只需明確教學目標，教會學生基本的操作思路，布置必要的學習任務，剩下的就是學生的探究實踐和教師的適時點撥了。網(wǎng)絡為學生提供了豐富的學習資源，擴大了交流討論的時間和空間。教師要因勢利導，注重利用網(wǎng)絡形成的智能環(huán)境，為學生營造一個輕松寬裕、生動活潑的學習創(chuàng)造條件，讓每個學生都能在網(wǎng)絡中任意馳騁。如在講解七巧板的獨特魅力時，筆者從網(wǎng)上下載相關(guān)的游戲讓學生進行模擬實戰(zhàn)，這樣既能完成預定的教學目標，也能真正達到“在玩中學，在學中玩”的理想教育境界。同時，教師要合理引導學生將自己的優(yōu)秀作品發(fā)布到網(wǎng)上，讓他們真正感受到互聯(lián)網(wǎng)“我為人人，人人為我”的服務宗旨，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供平臺。

總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是一個長期復雜的過程。在信息技術(shù)教學中，教師要靈活采用多種教學手段，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人，引導學生多探究、多實踐、多創(chuàng)新。

[1]陳至立.抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育——在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告[R].2000.10.

[2]張冠文.論現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中小學電教，2003,（5）.

[3]章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐[J].中國電化教育，2006，（8）.

[4]張志勇.關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想[J].教育研究,2008，（3）.