江蘇省南通市八一中學(xué) 張霞

一、導(dǎo)言

任務(wù)型教學(xué)模式在很早以前就被有部門所提出，在《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，任務(wù)型教學(xué)方法被認(rèn)為是最重要的英語教學(xué)方法，它旨在通過圍繞“閱讀任務(wù)”載體來培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀書和作筆記習(xí)慣。學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)型閱讀的過程中，一方面，可以加深他們對(duì)語言素材重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解和感悟，另一方面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們探究問題、解決問題的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用技巧及能力。為此，我們要做到以下幾個(gè)方面：

二、任務(wù)型閱讀的注意事項(xiàng)和應(yīng)對(duì)之策

2.1 關(guān)注閱讀重點(diǎn)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)

英語閱讀的重點(diǎn)是進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)的重要載體根據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)英語任務(wù)型教學(xué)模式的重要突破口。所以，我們要重視在閱讀重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的工作。一方面，我們所作的設(shè)計(jì)要能夠很好地服務(wù)于學(xué)生們，使得學(xué)生們能夠在原來的基礎(chǔ)上更近一步地把握和掌握文章的內(nèi)容，為學(xué)生的理解感悟打下一定的基礎(chǔ)，另一方面，要能夠幫助學(xué)生們理清文章的大致脈絡(luò)，掌握文章的主線，深化學(xué)生們感悟的思想內(nèi)容和思想情感。我們要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)和設(shè)置。任務(wù)型閱讀不僅要突出目標(biāo)，還要能夠體現(xiàn)閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注閱讀的難點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)的任務(wù)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）設(shè)計(jì)好閱讀文章的整體大意梗概，要求學(xué)生們?cè)陂喿x理解的過程中學(xué)會(huì)分析和體會(huì)文章的大意。2）要關(guān)注閱讀的精彩和細(xì)節(jié)的地方，要讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中有目標(biāo)性、有針對(duì)性地予以理解和掌握。3)要注重對(duì)閱讀理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)支出予以概括，特別是對(duì)文章表達(dá)的大意具有一定暗示和指導(dǎo)的細(xì)節(jié)之處。4)要突出閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要求在體現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以體現(xiàn)。

2.2 體現(xiàn)閱讀過程，倡導(dǎo)多元探究

閱讀理解的過程也是閱讀教學(xué)中值得關(guān)注和重視的重要內(nèi)容之一。在任務(wù)型教學(xué)中，要體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的過程。一方面，要能夠幫助學(xué)生們形成正確的閱讀英語和思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)；另一方面要讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂地探究和掌握文章的大意與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們掌握更多語言的能力。

我們從語言知識(shí)的生成定律中可以看出，注重學(xué)習(xí)過程和方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)的整體方式，不僅僅能夠充分地暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)思考中存在的問題，還可以讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中潛移默化地提高探究問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該做的是讓學(xué)生們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次，要鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試運(yùn)用多樣化的方式和方法探究問題、解決問題，最后，應(yīng)該充分尊重學(xué)生探究問題的方法，給學(xué)生們一個(gè)選擇的權(quán)力，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論等形式進(jìn)行閱讀探究。

2.3 鼓勵(lì)想象發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在開展任務(wù)型閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)意識(shí)到學(xué)生思維能力的重要性。任務(wù)型教學(xué)模式，除了要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要求學(xué)生能在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)自身想象思維能力，提高閱讀學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教師教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合閱讀中的思維發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行整理與反思，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，具體做到以下幾點(diǎn)：首先，提高學(xué)生語言認(rèn)知力與想象力，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀文章的細(xì)節(jié)之處感受文章想要表達(dá)的內(nèi)容；其次，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新思維的表達(dá)，敢于表現(xiàn)自我；最后，提高書面表達(dá)能力，增強(qiáng)理性感悟力。

三、結(jié)束語

由此可見，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，一方面，能夠提高課程教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001(7).

[2]束長嶺.試談《牛津初中英語》任務(wù)型閱讀教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2009(15).