遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鲅魚(yú)圈分校 崔然

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地利用各種資源，利用多種手段設(shè)計(jì)出真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情景，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解并內(nèi)化知識(shí)，最終能夠?qū)W以致用。在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景時(shí)，學(xué)生能夠更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息，將言、行、情融為一體，從而真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言能力。

二、情景教學(xué)的原則

2.1 以生為本原則

學(xué)生始終是課堂的主人，教師創(chuàng)設(shè)的情景要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特思維，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)法上巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)情境，合理布局，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)師生同努力，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂效率，從而在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

2.2 相關(guān)性原則

相關(guān)性原則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的情景要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。只有符合教學(xué)目標(biāo)和貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情景才能夠激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的背景知識(shí)，才能進(jìn)一步促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.3 真實(shí)性原則

教師設(shè)計(jì)的各種情景要盡量貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或近乎真實(shí)的生活情景中，用所學(xué)的詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有這樣將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生才能夠體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，自然而然就會(huì)提高詞匯的學(xué)習(xí)水平。

三、情景教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 實(shí)物情景創(chuàng)設(shè)

實(shí)物等能使學(xué)生把單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，有更加直觀的感受，既形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，又一目了然，易懂省時(shí)，從而提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的積極性，達(dá)到記憶時(shí)間長(zhǎng)的效果；例如:在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中（外研社）Module 4 Healthy food 教師利用“Have we got any juice?”等句式時(shí)，教師和學(xué)生帶一些橘子、牛奶等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問(wèn)答：例如：Have we got any juice?Yes,we’ve got some juice.We haven’t got any milk.等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將自己所擁有的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行問(wèn)答，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生詞匯、口語(yǔ)也得到充分訓(xùn)練，而且表達(dá)能力也得到了提高。

3.2 圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景創(chuàng)設(shè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Module 2 My family（外研社）時(shí)，可用圖片進(jìn)行展示，有的是學(xué)過(guò)的詞匯如father，mother，sister等；有的是本節(jié)課應(yīng)學(xué)的詞匯，例如:grandparents，uncle，grandma等在教學(xué)中，詞匯與圖并舉，并且將學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的單詞用圖片進(jìn)行比較：Have you got any aunts or uncles然后用已學(xué)過(guò)的詞進(jìn)行替換：Have you got any sisters or brothers。讓學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，用這些詞進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，印象會(huì)更深刻。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)單有趣，寥寥數(shù)筆就能直觀、有趣、清晰地表示某種概念，描述某個(gè)事物，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣，如在教學(xué)過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出老虎、貓、狗等，同時(shí)出示相應(yīng)的單詞tiger、cat、dog等。這樣，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)單詞的效果比單純記生詞表能收到事半功倍的效果。

3.3 動(dòng)作體態(tài)情景創(chuàng)設(shè)

初中英語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)作體態(tài)語(yǔ)也是創(chuàng)設(shè)情景的一個(gè)重要手段，是一種直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，用來(lái)輔助教學(xué)。借助動(dòng)作教動(dòng)作如:go,run,jump,close,open等通過(guò)動(dòng)作演示，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)這些日常生活中非常熟悉的單詞。 體態(tài)語(yǔ)情景可以很好地利用表情及身體其它有關(guān)部位的姿勢(shì)來(lái)作為傳遞知識(shí)的方式。比如在學(xué)習(xí)身體部位的時(shí)候可以指著自己身體的部位對(duì)應(yīng)說(shuō)出單詞，這樣，借助身體語(yǔ)言，學(xué)生積極主動(dòng)地融入到了老師創(chuàng)設(shè)的情景中。態(tài)勢(shì)語(yǔ)還可以更好的表達(dá)出語(yǔ)言難以表達(dá)的感情或態(tài)度，使抽象的詞匯通過(guò)感官具體化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能夠更牢固地掌握知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻榫敖虒W(xué)法真正起到了“寓教于樂(lè)”的作用，它使學(xué)生真正處于“情景領(lǐng)先，以情激趣，以景促學(xué)”的教學(xué)之中。

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[3]牟國(guó)琴.探討情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ),2011.

[4]王瑜.基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)情景教學(xué)法應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.