☆陳鳴銘

（長春市朝陽區(qū)安達(dá)小學(xué)，吉林長春 130061）

二十一世紀(jì)，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正逐漸改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科整合研究經(jīng)過十幾年的發(fā)展，經(jīng)過了由最初的簡單的課件應(yīng)用到今天教育技術(shù)支撐下的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，取得許多優(yōu)異的成績。隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究熱度也趨于白熱化。許多學(xué)者從不同角度不同層面對“整合”的形式、方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等作了相關(guān)研究，有的從教育教學(xué)原理出發(fā)探討信息技術(shù)支持下教學(xué)模式的革新，有的從教學(xué)設(shè)計理論角度指導(dǎo)課件開發(fā)，有的從技術(shù)層面探討教學(xué)平臺的構(gòu)建，這些研究對信息技術(shù)在教學(xué)中的深層次應(yīng)用起到了理論指導(dǎo)、技術(shù)引領(lǐng)的作用，但筆者認(rèn)為，在這些成果背后仍是少了一個“質(zhì)”的飛躍，研究成果的可推廣性、可借鑒性、可普及性等方面還有所欠缺，歸根結(jié)底還是理論支撐不夠、缺乏一個多元的、整合性專家團(tuán)隊的指導(dǎo)做支撐。研究內(nèi)容或過分散、或過單一、或片面，缺少整體性、系統(tǒng)性、前瞻性。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高“整合”研究的實(shí)效性需要關(guān)注以下幾個方面。

一、有實(shí)效的“整合”研究需不同領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c

在以往的相關(guān)課題研究中，專家團(tuán)隊成員組成單一化，主要研究人員是教育技術(shù)專業(yè)或?qū)W科專家，他們給予的指導(dǎo)或是在理論層面上的或是學(xué)科層面的。然而，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，需要的是來自多方面的專業(yè)支持。例如：在“整合”的理論指導(dǎo)方面，不僅需要教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业囊I(lǐng)，還需要心理學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c，從教師、學(xué)生的角度探討影響教學(xué)效果的心理因素；在“整合”的多媒體環(huán)境研究中，需要專業(yè)的多媒體設(shè)備管理、開發(fā)、維護(hù)人員在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，指導(dǎo)教學(xué)中多媒體環(huán)境的搭建，為多媒體使用過程中出現(xiàn)的疑難故障提供解決辦法；在“整合”的教學(xué)軟件開發(fā)研究中，需要計算機(jī)專家參與，設(shè)計情境性、交互性強(qiáng)的輔助教學(xué)的工具；在“整合”的課程資源設(shè)計研究中，需要學(xué)科專家、教師、技術(shù)人員等共同參與，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)工具設(shè)計開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源，建立分類資源庫。總之，信息技術(shù)與課程整合研究中要集合各領(lǐng)域的專家團(tuán)隊解決專業(yè)引領(lǐng)的問題，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員解決技術(shù)問題，為研究提供有力的技術(shù)支持。

二、有實(shí)效的“整合”研究要解決教師認(rèn)識誤區(qū)

教師是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的實(shí)踐者，是研究成果的檢驗者，更是教學(xué)活動的執(zhí)行者，因此，教師對“整合”的認(rèn)識與把握直接影響著“整合”的效果。很多教師把信息技術(shù)與學(xué)科整合簡單地理解為多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)過程中，只是把傳統(tǒng)課堂的板書內(nèi)容變成了電子文本顯示在大屏幕上。這種形式上或技術(shù)上的“整合”，僅僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，是淺層次的整合，從而影響了信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)效性。因此，有實(shí)效的“整合”研究必須引導(dǎo)教師走出認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)清信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色，具體可以從以下幾個方面加以引導(dǎo)。

（1）信息技術(shù)手段是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要載體之一，而不是一種為“整合”而“整合”的媒體形式。教師在使用時首先要思考該不該用，再思考用什么工具效果最好，最后思考在什么時機(jī)使用效果最好。

（2）信息技術(shù)手段要能促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動進(jìn)行信息加工，而不是僅僅作為吸引學(xué)生“眼球”的激趣工具。現(xiàn)代教育技術(shù)手段最基本的應(yīng)用層次是改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動對看到的、聽到的、感受到的內(nèi)容進(jìn)行思考，并且能夠促進(jìn)想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如：在講授《找春天》這篇文章時，教師利用豐富多彩的Flash課件，讓學(xué)生感受春風(fēng)、小草、柳葉、桃花……激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從找春天中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生理解春天“害羞”的特點(diǎn)，然后從課文中的省略號出發(fā)，利用課件展示圖片、動畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（3）信息技術(shù)手段要能使學(xué)生對知識產(chǎn)生有效認(rèn)知，能夠促進(jìn)對知識的理解和升華，而不是單純的把抽象內(nèi)容形象化的演示。

例如：在小學(xué)語文識字課中，我們可以通過動畫展示漢字的書寫過程，簡單直觀、形象生動的演示能夠使學(xué)生牢牢記住漢字的字形筆畫；同步語音朗讀配上與漢字聯(lián)系緊密的圖片，從聽覺與視覺上進(jìn)一步強(qiáng)化記憶；用視頻或動畫播放小短片，讓學(xué)生用漢字組詞、造句對短篇內(nèi)容進(jìn)行描述，促使學(xué)生主動建構(gòu)知識、靈活運(yùn)用知識，達(dá)到知識的遷移。經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對漢字的有效認(rèn)知。

（4）信息技術(shù)手段要能夠提高學(xué)生的專注力，而不是短暫注意力。專注力是學(xué)生智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生的專注力難培養(yǎng)、難塑造，專注力是經(jīng)過長期訓(xùn)練出來的，利用信息技術(shù)手段可以提高學(xué)生的專注力。

例如：可以利用成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生做成語接龍的游戲，讓學(xué)生在游戲環(huán)境中，在“玩”的過程中專注力得到訓(xùn)練。

三、有實(shí)效的“整合”研究要有與之相匹配的科學(xué)評估體系

我們不缺好的技術(shù)，而是缺少用好技術(shù)的規(guī)劃；我們不缺創(chuàng)新教學(xué)策略思路，而是缺少與之相匹配的評估方法，來糾正與完善使其成為有助于學(xué)習(xí)發(fā)展的有效工具。任何一種學(xué)習(xí)方式，一定要有與之相配套的工具去評估、分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。只有這樣才能有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的方法有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見，保證信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的實(shí)效性，需要建立一套行之有效的評價體系來指引學(xué)習(xí)方向、規(guī)范學(xué)習(xí)過程和檢驗學(xué)習(xí)成果。

合理的評價體系可以進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，保證“整合”沿著正確的道路前進(jìn)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)與學(xué)科整合研究不但要關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)，與之相對應(yīng)，合理的評價體系不僅要考察學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、道德水平等方面的培養(yǎng)。正如北京四中劉長銘校長所說：“教育的終極價值與根本目的如果僅僅為了使學(xué)生獲得考試所需要的知識與技能，也許“整合”技術(shù)不是最佳手段，但是如果我們只注重知識的傳授，則教育將退化訓(xùn)練；只有不斷地使人體會和體驗到崇高，人的心靈才能變得高尚。因此，使青少年的自覺被喚醒、心靈得到養(yǎng)育、精神引向崇高，才是教育的根本目的。”因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的絕對不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，而更應(yīng)該著眼于如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，如何喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在提高信息素養(yǎng)的同時，使之心靈、精神世界更加豐富。這也正是提高“整合”研究實(shí)效性的核心宗旨所在。