江蘇省南通市如東縣環(huán)港初中 楊進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，文化的全球化也越來(lái)越來(lái)明顯了，多元化文化共存、相互融合、相互滲透。語(yǔ)言和文化密切聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是文化的載體，語(yǔ)言是我們了解和學(xué)習(xí)文化的手段。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中也要注意對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，使得我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠感受到英語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

一、文化因素對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性

1.1 符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求

在我國(guó)中學(xué)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中》有規(guī)定，初中英語(yǔ)的課程要增進(jìn)學(xué)生跨文化理解和跨文化交際能力；而且我們要學(xué)好英語(yǔ)，必須要對(duì)英語(yǔ)中蘊(yùn)涵的文化有良好的理解。所以老師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的尊重和理解。

1.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師注意英語(yǔ)文化的分析和教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加投入，進(jìn)一步提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升了對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

1.3 更好的實(shí)現(xiàn)文化交流和文化差異

全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，使得文化的交流必不可少，而且在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)中，文化因素非常的關(guān)鍵。對(duì)于他國(guó)文化的兼容并蓄，可以借鑒他國(guó)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自身的情況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)跨文化的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，更好地和英語(yǔ)國(guó)家的人們進(jìn)行交際活動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)拓展教學(xué)中跨文化的具體體現(xiàn)

2.1 稱呼用語(yǔ)

在我國(guó)表示尊重的稱呼時(shí)習(xí)慣用職業(yè)或身份的稱呼，比如在稱呼張磊老師時(shí)，習(xí)慣用Teacher Zhang，而如果我們對(duì)英語(yǔ)的稱呼文化進(jìn)行了解后，我們就會(huì)用Mr Zhang代替以前的Teacher Zhang，而且在使用Mr/Mrs/Ms/Miss時(shí)還用考慮到美、英的姓、名，他們習(xí)慣的是名在前、姓在后。

2.2 家庭中的表現(xiàn)

我國(guó)和英語(yǔ)的使用國(guó)家在家庭觀念上有很大的區(qū)別。我們直接就通過(guò)稱謂表明家庭成員關(guān)系；但在國(guó)外，我們很難從稱呼中了解家庭成員的關(guān)系，他們的晚輩在對(duì)其父輩，祖輩等都可以直呼其名。而且在我國(guó)的家庭中非常注重整體統(tǒng)一性，但在國(guó)外，他們注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人。

2.3 問(wèn)候和禮貌

我國(guó)的禮儀文化博大精深。表達(dá)意思比較委婉，與國(guó)外的直接有很大的區(qū)別，我們經(jīng)常在這件事上出洋相，他們的意思表達(dá)直截了當(dāng)。

2.4 關(guān)心和建議

在人際交往中，我們習(xí)慣用勸說(shuō)和建議來(lái)表達(dá)對(duì)朋友或親人的關(guān)心；但是外國(guó)卻不一樣，他們的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，不喜歡別人的“指手畫腳”。他們的思維和文化習(xí)慣決定了和我們不太一樣的內(nèi)心情感。所以對(duì)于外國(guó)人的勸告和建議要非常謹(jǐn)慎。

2.5 節(jié)日和習(xí)俗

我們國(guó)家和其他國(guó)家的節(jié)日和習(xí)俗都不相同，各有各的特色和文化內(nèi)涵，他們比較重視圣誕節(jié)，而我們注重春節(jié)；在習(xí)俗的上，假如我們?cè)谕鈬?guó)人家做客時(shí)，要當(dāng)面打開我們的禮物才表示對(duì)他們的尊重，這恰恰與我們相反，我們通常在客人離開后才拆禮物表示對(duì)客人的尊重；而且我們需要放開手腳吃他們的食物，才會(huì)讓他們認(rèn)為我們喜歡他們做的食物。

2.6 成長(zhǎng)過(guò)程

我們的成長(zhǎng)過(guò)程和外國(guó)人的成長(zhǎng)過(guò)程很不相同，我們家庭很重視對(duì)我們的關(guān)心和愛護(hù)，而國(guó)外更注重對(duì)孩子獨(dú)立性和能力的培養(yǎng)。我們之間迥異的成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景也決定了各自特點(diǎn)和能力的不同。

2.7 規(guī)則和條例

外國(guó)的一些規(guī)則和條例與我國(guó)的也有所不同，我們要非常注意。比如說(shuō)外國(guó)有些國(guó)家的駕駛位在車子的右方，他們靠左行駛，與我們國(guó)家相反，這使得我們國(guó)家有些人在國(guó)外駕車，由于對(duì)交通規(guī)則和條例的不了解，出現(xiàn)交通事故。了解文化差異就可以避免這種情況的發(fā)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

跨文化的教學(xué)對(duì)我們非常的重要，可以更好地了解外國(guó)文化、提高人際交流能力。所以我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)中要營(yíng)造良好的跨文化學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化跨文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，如在課堂上觀看英語(yǔ)原聲電影、聽英語(yǔ)民族歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

[1]傅源源．跨文化教學(xué)在初中低年級(jí)牛津英語(yǔ)拓展課中的實(shí)踐與思考[J]．中國(guó)校外教育下旬刊,2009(09)．

[2]姜宏偉,滕振涌．重視初中英語(yǔ)的跨文化教學(xué)[J]．廣東教育(綜合版),2003(05)．

[3]李敏．淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際思想的滲透[J]．學(xué)科教育研究,2008(07)．