江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué) 崔偉

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力?，F(xiàn)在的初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作普遍感到困難，心煩，無(wú)從下手，寫出的短文錯(cuò)誤很多，有受中文的影響，生造詞語(yǔ)，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，時(shí)態(tài)用錯(cuò)等等。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不畏懼，敢于提筆寫出準(zhǔn)確清晰的文章呢？

一、抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從英語(yǔ)基本功入手

詞是句子的最小單位，所以要打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，對(duì)單詞及短語(yǔ)的正確運(yùn)用和靈活運(yùn)用是寫好每一個(gè)句子的前提。應(yīng)該從入學(xué)起讓他們堅(jiān)持背誦單詞，提出人人必過(guò)單詞這一關(guān)，尤其對(duì)書本上的重點(diǎn)詞語(yǔ)、習(xí)慣用法、固定搭配、同義詞、反義詞、一詞多義和基本交際用語(yǔ)等都要求學(xué)生熟記于心，并且要求學(xué)生進(jìn)行組詞搭配訓(xùn)練，口、筆頭并用，進(jìn)而達(dá)到正確、熟練地掌握詞匯用法的目的。還應(yīng)該運(yùn)用各種方式，培養(yǎng)造句能力，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)句子類型和詞匯進(jìn)行造句訓(xùn)練，訓(xùn)練由淺入深，逐步培養(yǎng)興趣與語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)聽(tīng)寫、默寫句子、連詞成句、語(yǔ)法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯(cuò)等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)言能力，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。最后要連句成篇，形成思想表達(dá)連貫的語(yǔ)段。

二、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從熟悉的話題入手

中學(xué)生每天接觸的題材很多，有日記、書信、失物招領(lǐng)、通知、請(qǐng)假條、廣告等，所有這一切，都可作為學(xué)生練習(xí)寫作的素材，這方面的內(nèi)容很豐富。因此教師要充分利用教材中的資源，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，落實(shí)到位。

2.1 在課堂教學(xué)中強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

教師要充分利用教材中的資源，結(jié)合課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力；可以通過(guò)翻譯訓(xùn)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；可以通過(guò)對(duì)范文的仿寫，培養(yǎng)寫作技能；可以按話題框架訓(xùn)練增強(qiáng)語(yǔ)篇形成能力；可以通過(guò)改寫練習(xí)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力；也可以通過(guò)看圖寫話，培養(yǎng)觀察力和想象力。

2.2 在課外閱讀和拓展中提高寫作技能

可以利用節(jié)假日來(lái)開闊學(xué)生的視野，豐富各種知識(shí)。例如在元旦、春節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)時(shí)，要求結(jié)合自己的經(jīng)歷寫作；平時(shí)摘抄、翻譯自己喜歡的東西，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作本，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)本里就留下了他們?nèi)諠u成熟的英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生就能感受到自己的進(jìn)步，因而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、方式靈活多樣，從作文的批改入手

3.1 教師全改

學(xué)生剛開始寫作時(shí)，教師一般需要全批全改，還可以采取面改的方式。隨著學(xué)生的寫作能力不斷加強(qiáng)，教師可以抽改或輪改，既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體錯(cuò)誤，也能得到全面的反饋信息。

3.2 學(xué)生自改

學(xué)生寫完作文之后，不是大功告成，而是要修正自己的習(xí)作，檢查有無(wú)出現(xiàn)語(yǔ)法、習(xí)慣用法、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這方面的錯(cuò)誤，有無(wú)按照要求進(jìn)行寫作等進(jìn)行自我反思。在寫作教學(xué)中，修改環(huán)節(jié)常常被學(xué)生忽視，而考試中最重要的是要自我修改，所以應(yīng)加強(qiáng)自我糾錯(cuò)的訓(xùn)練。

3.3 學(xué)生互改

學(xué)生的水平達(dá)到一定的程度之后，教師可以放手讓他們互評(píng)。學(xué)生互相批改既能借鑒彼此的長(zhǎng)處，同時(shí)又多了一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間相互探討和評(píng)估，提出富有建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，優(yōu)化初稿的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)又減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

四、積極性評(píng)價(jià)，從作文的講評(píng)入手

4.1 把訂正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

在處理學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，要把訂正錯(cuò)誤這種機(jī)會(huì)留給學(xué)生，盡量避免越俎代庖，直接給出答案。在錯(cuò)誤處給予相應(yīng)的提示，甚至標(biāo)出錯(cuò)誤，提示學(xué)生自我糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤；對(duì)不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、短語(yǔ)搭配不當(dāng)、習(xí)慣用語(yǔ)誤用等較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，要在班上講評(píng)，而且要舉例說(shuō)明，講清、講透，最后讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

4.2 作文的講評(píng)要多表?yè)P(yáng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

教師在評(píng)價(jià)中要多表?yè)P(yáng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，尤其低年級(jí)學(xué)生一般都很在意教師對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強(qiáng)化作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)寫作起到促進(jìn)作用。

4.3 發(fā)揮榜樣的力量

及時(shí)表?yè)P(yáng)好作品，榜樣激勵(lì)是學(xué)生熱愛(ài)寫作的又一動(dòng)力，當(dāng)堂朗誦優(yōu)秀作文，把優(yōu)秀習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地里，為學(xué)生提供模仿的榜樣。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]葛曉燕.中學(xué)英語(yǔ)指引性寫作程序訓(xùn)練的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(02).