□王 彬

（吉林警察學院，吉林 長春 130117）

論基于系統(tǒng)化的偵查訊問實踐教學設(shè)計

□王 彬

（吉林警察學院，吉林 長春 130117）

偵查訊問是公安院校偵查等專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能。作為一項綜合技能，它涉及多方面知識的綜合運用，有必要從系統(tǒng)化的角度對偵查訊問的實踐教學進行整體設(shè)計。偵查訊問實踐教學應在具體的指導思想下，按照一定的原則進行設(shè)計，其體系的構(gòu)建可概括為“一二三四五”模式。即一本書、兩個環(huán)節(jié)、三種意識、四種能力、五個步驟。在偵查訊問實踐教學實施過程中，還要注意強調(diào)師生雙方的共同參與和投入。

偵查訊問；實踐教學；設(shè)計；系統(tǒng)化

一、偵查訊問實踐教學設(shè)計的必要性

偵查訊問是我國公安機關(guān)在辦理刑事案件過程中，為查清案件事實真相，獲取犯罪線索而普遍采取的一種偵查手段。合法、規(guī)范、有效地做好偵查訊問，對及時打擊刑事犯罪、保護無辜、保障犯罪嫌疑人的訴訟權(quán)利，具有十分重要的意義。因此，偵查訊問成為公安院校偵查等專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能。

對于偵查訊問的教學，公安院校都較重視實踐環(huán)節(jié)，采取諸如錄像教學、案例分析、模擬訊問等方式方法對學生進行訓練。但是，偵查訊問作為一項綜合技能，在具體操作過程中其涉及對案情的分析、訊問對策的選擇與使用、訊問的組織、訊問局面的掌控、訊問筆錄的制作、犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利的保障等綜合知識的運用，既要嚴格遵守法律和辦案程序的規(guī)定，又要根據(jù)案情和犯罪嫌疑人的不同而靈活采用不同的策略和方法，因而有必要從系統(tǒng)化的角度對偵查訊問的實踐教學進行整體設(shè)計。特別是對實踐教學過程中的案例選取、各環(huán)節(jié)設(shè)計與組織、學生指導以及實踐考核等細節(jié)，需要進行認真思考和研究，以切實保證偵查訊問實踐教學的質(zhì)量與效果，使學生更好地掌握這項偵查技能。

二、偵查訊問實踐教學設(shè)計的指導思想與原則

偵查訊問實踐教學設(shè)計的指導思想是：以滿足刑事偵查工作對人才的實際需求為依據(jù)，以適應偵查訊問工作發(fā)展趨勢為方向，以培養(yǎng)學生從事偵查訊問工作的職業(yè)能力、提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)為目的，以行動導向和認知主義、建構(gòu)主義學習理論為指導，在借鑒目前教學領(lǐng)域中比較常用的實踐教學模式的基礎(chǔ)上①，將學生必須掌握的知識和需要培養(yǎng)的能力進行解析，并根據(jù)知識和能力的特點、學生達到教學要求的難易程度來設(shè)計各實踐教學環(huán)節(jié)的形式、內(nèi)容、采用的方法和學時數(shù)，同時確定考核方式，建立相應的考核標準。各實踐教學環(huán)節(jié)不是割裂開來的單一實驗或訓練，而是前后呼應，緊密聯(lián)系，循序漸進，系統(tǒng)化、可操作性的教學體系。通過一系列的系統(tǒng)訓練，使學生在行動中學習和總結(jié)改進，逐步形成并穩(wěn)步提高偵查訊問能力。

在偵查訊問實踐教學設(shè)計過程中，應堅持三個原則②：一是堅持“一體化”原則。即以系統(tǒng)論為指導，綜合考慮課程的各個要素并重視各要素之間的相互聯(lián)系與制約。具體來說，就是堅持教學要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體）一體化、教學過程（教師的教學、學生的學習、教學診斷與評價）一體化和教學媒體組合（文字教材、多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡資源等）一體化；二是堅持“雙主體——探究式”原則。即既要能夠充分發(fā)揮學生認知主體的作用，支持學生的自主學習、協(xié)作學習和探究，又要注意在整個實踐教學中發(fā)揮教師的引導、指導、誘導、輔導和教導等“五主導”的作用；三是堅持注重能力素質(zhì)培養(yǎng)原則。即要重視學生運用知識解決具體問題的能力培養(yǎng)，注重學生思維品質(zhì)的形成和認知技能的發(fā)展，通過基本技能的訓練，促進其思維能力、口頭表達能力、文字表達能力、辯駁能力、隨機應變能力、協(xié)作配合能力的提高，培養(yǎng)其客觀、公正、文明執(zhí)法等綜合素質(zhì)。

三、偵查訊問實踐教學體系的構(gòu)建

偵查訊問實踐教學體系的構(gòu)建可概括為“一二三四五”模式，即一本書、兩個環(huán)節(jié)、三種意識、四種能力、五個步驟。

（一）編好一本實踐用書。目前，在全國各公安院校偵查訊問課程使用的教材中多以理論和法律法規(guī)條文論述為主，關(guān)于案例、筆錄、課后閱讀材料和實踐訓練所需材料涉及較少。雖然一些教師將相關(guān)文字材料印刷后發(fā)給學生或?qū)㈦娮影娣诺秸n程網(wǎng)站上供學生下載，但在實際教學中效果并不理想，不利于學生自主學習和實踐教學的開展。因此，偵查訊問實踐教學體系的構(gòu)建首先要解決“根基”的問題，必須提供給學生一本翔實的、有較大借鑒意義的、有利于其自主學習的、對實踐訓練起到重要輔助作用的實踐指導用書。

這本實踐指導用書作為配套教材應主要涵蓋以下內(nèi)容：一是用于使學生對訊問形成感性認識的各類案件的訊問筆錄集，如盜竊案件筆錄、搶劫案件筆錄、詐騙案件筆錄、傷害案件筆錄、強奸案件筆錄、殺人案件筆錄等等；二是用于訊問前準備工作訓練的案例集，包括對犯罪嫌疑人心理分析練習，擬定訊問策略、方法練習，訊問突破口選擇練習，訊問計劃制定練習等部分；三是用于筆錄制作學習和訓練的案例集，如第一次訊問筆錄范例、續(xù)訊筆錄范例、不規(guī)范筆錄找錯例題集、不規(guī)范訊問用語找錯例題集、警務信息綜合應用平臺筆錄部分操作說明等；四是用于模擬訊問綜合訓練所需的各種案件材料，如報案登記、詢問筆錄、勘查筆錄、照片、物證、外調(diào)情況等；五是用于學生課余自學拓展視野的閱讀材料，如國外訊問方法介紹、經(jīng)典案例、心理測試技術(shù)介紹等。

（二）做實兩個環(huán)節(jié)。為使偵查訊問的實踐教學真正取得實效，而非流于形式，務必要在兩個環(huán)節(jié)上扎實做好。

一是指導環(huán)節(jié)。在教學中開展的各種訓練，必須要在訓練結(jié)束后根據(jù)學生實際操作情況和文字材料形成情況，及時對共性問題進行集中講解，做到發(fā)現(xiàn)問題馬上指出，立即解決，不留后患；對個別問題可采取即時指導或同學間互評來進行改進和提高。

二是考核環(huán)節(jié)。嚴格考核、科學考核是提高學生重視程度，增強訓練效果，發(fā)現(xiàn)問題的重要手段。一些簡單的訓練項目可以通過完成思考題、形成綜述材料、撰寫小論文等形式進行考核；對于較為復雜的訓練項目，則必須根據(jù)訓練目的和訓練內(nèi)容細化考核項目，權(quán)重后予以量化賦分，這樣既可以較為客觀、公平地對學生掌握知識和運用知識的情況進行評價，又能使學生明確課程中哪些是需要重點掌握的部分。

（三）樹立三種意識?！八枷胧切袆拥南葘А?。警校學員在校學習期間就應該培養(yǎng)他們形成有利于今后工作的思想意識。對于做好偵查訊問這項工作來說，應著重培養(yǎng)學生樹立三種意識。

一是訊問前做好充分準備的意識?！胺彩骂A則立，不預則廢”。訊問犯罪嫌疑人是非常復雜的心理與智力較量，事前進行認真細致的準備是取得訊問成功的關(guān)鍵因素③。實踐證明，導致訊問失敗的因素很多，其中一個不可忽視的重要原因就是倉促應戰(zhàn)，沒有做好扎實的準備。由于偵查部門負責偵查的案件多數(shù)屬于后知后覺，對案件事實真相的認識需要一個過程，加之犯罪嫌疑人心理處于動態(tài)變化，所以一名合格的偵查員必須要在訊問前做好準備。讓學生樹立訊問前做好充分準備的意識，在訓練中的體現(xiàn)就是擬定好訊問計劃，明確訊問思路。這其中，還包括對案情的熟悉和理解，對犯罪嫌疑人背景和生活經(jīng)歷的掌握，對犯罪嫌疑人心理的分析，訊問采取的策略、方法和步驟等等。

二是訊問中控制局面的意識。偵查訊問過程應是在訊問人員訊問思路主導下進行的互動過程。為了達到訊問目的，訊問人員要善于通過運用各種方法和手段對犯罪嫌疑人心理施加影響和控制，從而牢牢掌握訊問的主動權(quán)。在訊問中，訊問人員應注意觀察、分析犯罪嫌疑人的心理狀態(tài)和供述情況，有針對性地對訊問策略、訊問方法、所提問題、訊問節(jié)奏、訊問情感等進行相應調(diào)整，做到有快有慢，有進有退，打拉結(jié)合，盡量避免僵局的出現(xiàn)。實踐訓練中，控制局面意識的培養(yǎng)，可以通過對學生訊問策略、方法的運用，訊問語言的組織和眼神、表情及體態(tài)的變化等方面的指導來實現(xiàn)。

三是遵紀守法、文明執(zhí)法，保障犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利的意識。隨著社會主義法治建設(shè)進程的快速發(fā)展，對司法人員文明執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法、保障人權(quán)的要求也越來越高，這也是社會進步的一種體現(xiàn)。在偵查訊問實踐教學中，要有意識地向?qū)W生滲透文明執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法、保障人權(quán)的執(zhí)法理念，在訊問策略和方法、訊問語言、訊問程序、筆錄制作、嫌疑人權(quán)利告知與保障等方面的考核項目中融入考核點，通過規(guī)范訊問行為來培養(yǎng)學生這種意識。

（四）培養(yǎng)四種能力。根據(jù)偵查訊問課程的教學目標，將訊問工作解析出必須具備的四種能力。

一是客觀分析犯罪嫌疑人心理的能力。這種能力的培養(yǎng)可以通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，訊問前，讓學生研究案情，分析犯罪過程和犯罪動機，輔以對犯罪嫌疑人背景和生活經(jīng)歷的調(diào)查情況，培養(yǎng)和鍛煉學生分析犯罪嫌疑人心理的能力；其二，訊問中，指導學生善于觀察和捕捉犯罪嫌疑人語言、表情、眼神、動作及供述態(tài)度等的變化，進而分析其心理狀態(tài)和變化。

二是按照法定程序組織訊問的能力。法定程序的依據(jù)是《刑事訴訟法》和《公安機關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》。學生必須明確掌握訊問主體資格、訊問對象、訊問時間、訊問地點、訊問內(nèi)容、訊問方法等有關(guān)規(guī)定，特別是對第一次訊問的具體程序和步驟要通過多次、多形式的練習重點掌握。

三是靈活運用訊問策略和方法的能力。這種能力的培養(yǎng)非課堂上一朝一夕之功，既與訊問人員辦案的數(shù)量和積累的經(jīng)驗有關(guān)，又與訊問人員自身是否不斷學習、思考和總結(jié)有關(guān)，因此在訓練中對學生不必過于苛求。要通過理念的引導和必要的指導鼓勵學生勇于實踐，敢于探索，養(yǎng)成愛動腦、講方法的好習慣，為今后實際工作奠定基礎(chǔ)。

四是規(guī)范制作筆錄的能力。筆錄是訊問過程與訊問結(jié)果的體現(xiàn)，不論是手工書寫的筆錄還是通過電腦軟件制作的筆錄，只要符合法律規(guī)范，就是證據(jù)材料。在訓練中，要重點糾正學生格式上和內(nèi)容上的錯誤，嚴格要求，確保質(zhì)量，以便在起始階段就讓學生養(yǎng)成規(guī)范制作筆錄的良好習慣。除了學會規(guī)范書寫筆錄外，還要緊密結(jié)合公安機關(guān)使用的警務信息綜合應用平臺，訓練學生利用平臺制作筆錄，以便與實際工作接軌。

（五）實施五個步驟。偵查訊問實踐教學的具體組織可按照總體上的先后順序分五個步驟進行。

1.訊問認知訓練。在課程初始階段，利用課余時間組織學生觀看實際訊問錄像，閱讀實踐指導書中各類案件的訊問筆錄集和拓展材料，輔以思考題、小論文等，讓學生對偵查訊問這項工作有一個感性認識，并初步摸索其規(guī)律和特點。通過訊問認知訓練，避免單純理論講授的枯燥，既有利于提高學生學習興趣，又能促進學生對偵查訊問這項偵查手段的總體把握。

2.訊問前準備工作訓練。此訓練可分為單項訓練和綜合訓練兩個階段進行：單項訓練與課堂講授同步，通過學生完成實踐指導書中指定案例的練習，實現(xiàn)“學中練，練中學”，涉及的教學內(nèi)容有犯罪嫌疑人心理分析、訊問策略和方法的選用、訊問突破口的選擇等；綜合訓練放在相關(guān)章節(jié)理論教學結(jié)束后進行，訓練的主要內(nèi)容是訊問計劃的制定，通過實踐指導書中指定案例的練習，將前期涉及的各項知識綜合考察。

3.筆錄制作訓練。設(shè)定多個模擬場景和案件，讓學生先后互換角色充當訊問員和犯罪嫌疑人，相互配合完成筆錄的制作。每次訓練后，通過教師講評、學生互評，查找制作中出現(xiàn)的問題，及時加以改進。訓練中，要重點強調(diào)和指導筆錄格式上出現(xiàn)的問題，避免同一問題反復出現(xiàn)。手工書寫筆錄達到教學要求后，可組織學生到微機室使用警務信息綜合應用平臺練習制作筆錄，練習中教師要隨時進行指導。

4.訊問程序訓練。此訓練著重練習第一次訊問中涉及的程序，由五個部分組成：表明辦案人員身份，問清犯罪嫌疑人身份；告知犯罪嫌疑人權(quán)利和義務；訊問犯罪嫌疑人是否有罪，聽取其有罪供述和無罪辯解；有針對性地提問；適時結(jié)束訊問。訊問程序訓練可單獨組織，也可結(jié)合訊問前準備工作訓練和筆錄制作訓練同時進行。

5.模擬訊問綜合訓練。該訓練是課程結(jié)束前組織的具有綜合性、全面性、模擬真實辦案的系統(tǒng)訓練，以偵辦案件為主線，全方位地鍛煉和考核學生從事偵查訊問工作所涉及的各項技能，進而總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，全面提高。此訓練以2—3次為宜，最后一次可作為實踐考核計入課程總成績。每次訓練從準備到實施需2—4日，涉及人員、場地、時間、器材、印刷材料等多方面的準備與協(xié)調(diào)?？上冉M織示范性訓練，讓多數(shù)學生觀摩，通過教師點評和學生互評，進行問題總結(jié)、經(jīng)驗交流，之后再全面鋪開。最后一次的實踐考核須建立詳細的考核標準，且要根據(jù)學生的不同分工來分別建立考核標準，在訓練時，要根據(jù)學生現(xiàn)場發(fā)揮情況即時考核。

對偵查訊問課程的實踐教學進行科學設(shè)計和大膽嘗試，有利于促進公安學科發(fā)展，推動公安教育教學改革，提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量。但設(shè)計畢竟屬于理念層面，若想取得預期效果，還需要授課教師（包括指導教師）與學生雙方的共同努力和投入，這一點在具體實施中必須予以強調(diào)。

注釋：

①②賈志卿.中等警察職業(yè)學校《偵查訊問》課程實踐教學模式設(shè)計研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2004，12-14.

③王崢.偵查訊問教學中對學員五個意識的培養(yǎng)［J］.遼寧公安司法管理干部學院學報，2009，（1）：98-99.

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2011-12-10

王彬，吉林警察學院偵查系講師、高教研究室副主任；研究方向：刑事偵查、犯罪心理、公安教育。

（責任編輯：莊 稼）

編后語：此作系“中國警學期刊方陣”合作交流論文。