□王 彬

（吉林警察學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

論基于系統(tǒng)化的偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

□王 彬

（吉林警察學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

偵查訊問(wèn)是公安院校偵查等專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一項(xiàng)綜合技能，它涉及多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，有必要從系統(tǒng)化的角度對(duì)偵查訊問(wèn)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在具體的指導(dǎo)思想下，按照一定的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，其體系的構(gòu)建可概括為“一二三四五”模式。即一本書(shū)、兩個(gè)環(huán)節(jié)、三種意識(shí)、四種能力、五個(gè)步驟。在偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還要注意強(qiáng)調(diào)師生雙方的共同參與和投入。

偵查訊問(wèn)；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)；系統(tǒng)化

一、偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

偵查訊問(wèn)是我國(guó)公安機(jī)關(guān)在辦理刑事案件過(guò)程中，為查清案件事實(shí)真相，獲取犯罪線索而普遍采取的一種偵查手段。合法、規(guī)范、有效地做好偵查訊問(wèn)，對(duì)及時(shí)打擊刑事犯罪、保護(hù)無(wú)辜、保障犯罪嫌疑人的訴訟權(quán)利，具有十分重要的意義。因此，偵查訊問(wèn)成為公安院校偵查等專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

對(duì)于偵查訊問(wèn)的教學(xué)，公安院校都較重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取諸如錄像教學(xué)、案例分析、模擬訊問(wèn)等方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是，偵查訊問(wèn)作為一項(xiàng)綜合技能，在具體操作過(guò)程中其涉及對(duì)案情的分析、訊問(wèn)對(duì)策的選擇與使用、訊問(wèn)的組織、訊問(wèn)局面的掌控、訊問(wèn)筆錄的制作、犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利的保障等綜合知識(shí)的運(yùn)用，既要嚴(yán)格遵守法律和辦案程序的規(guī)定，又要根據(jù)案情和犯罪嫌疑人的不同而靈活采用不同的策略和方法，因而有必要從系統(tǒng)化的角度對(duì)偵查訊問(wèn)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的案例選取、各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生指導(dǎo)以及實(shí)踐考核等細(xì)節(jié)，需要進(jìn)行認(rèn)真思考和研究，以切實(shí)保證偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，使學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)偵查技能。

二、偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與原則

偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以滿足刑事偵查工作對(duì)人才的實(shí)際需求為依據(jù)，以適應(yīng)偵查訊問(wèn)工作發(fā)展趨勢(shì)為方向，以培養(yǎng)學(xué)生從事偵查訊問(wèn)工作的職業(yè)能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目的，以行動(dòng)導(dǎo)向和認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在借鑒目前教學(xué)領(lǐng)域中比較常用的實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上①，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)和需要培養(yǎng)的能力進(jìn)行解析，并根據(jù)知識(shí)和能力的特點(diǎn)、學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式、內(nèi)容、采用的方法和學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)確定考核方式，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開(kāi)來(lái)的單一實(shí)驗(yàn)或訓(xùn)練，而是前后呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)化、可操作性的教學(xué)體系。通過(guò)一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)和總結(jié)改進(jìn)，逐步形成并穩(wěn)步提高偵查訊問(wèn)能力。

在偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則②：一是堅(jiān)持“一體化”原則。即以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，綜合考慮課程的各個(gè)要素并重視各要素之間的相互聯(lián)系與制約。具體來(lái)說(shuō)，就是堅(jiān)持教學(xué)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）一體化、教學(xué)過(guò)程（教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)）一體化和教學(xué)媒體組合（文字教材、多媒體課件、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）一體化；二是堅(jiān)持“雙主體——探究式”原則。即既要能夠充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究，又要注意在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)等“五主導(dǎo)”的作用；三是堅(jiān)持注重能力素質(zhì)培養(yǎng)原則。即要重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認(rèn)知技能的發(fā)展，通過(guò)基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)其思維能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、辯駁能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、協(xié)作配合能力的提高，培養(yǎng)其客觀、公正、文明執(zhí)法等綜合素質(zhì)。

三、偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建可概括為“一二三四五”模式，即一本書(shū)、兩個(gè)環(huán)節(jié)、三種意識(shí)、四種能力、五個(gè)步驟。

（一）編好一本實(shí)踐用書(shū)。目前，在全國(guó)各公安院校偵查訊問(wèn)課程使用的教材中多以理論和法律法規(guī)條文論述為主，關(guān)于案例、筆錄、課后閱讀材料和實(shí)踐訓(xùn)練所需材料涉及較少。雖然一些教師將相關(guān)文字材料印刷后發(fā)給學(xué)生或?qū)㈦娮影娣诺秸n程網(wǎng)站上供學(xué)生下載，但在實(shí)際教學(xué)中效果并不理想，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。因此，偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先要解決“根基”的問(wèn)題，必須提供給學(xué)生一本翔實(shí)的、有較大借鑒意義的、有利于其自主學(xué)習(xí)的、對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練起到重要輔助作用的實(shí)踐指導(dǎo)用書(shū)。

這本實(shí)踐指導(dǎo)用書(shū)作為配套教材應(yīng)主要涵蓋以下內(nèi)容：一是用于使學(xué)生對(duì)訊問(wèn)形成感性認(rèn)識(shí)的各類案件的訊問(wèn)筆錄集，如盜竊案件筆錄、搶劫案件筆錄、詐騙案件筆錄、傷害案件筆錄、強(qiáng)奸案件筆錄、殺人案件筆錄等等；二是用于訊問(wèn)前準(zhǔn)備工作訓(xùn)練的案例集，包括對(duì)犯罪嫌疑人心理分析練習(xí)，擬定訊問(wèn)策略、方法練習(xí)，訊問(wèn)突破口選擇練習(xí)，訊問(wèn)計(jì)劃制定練習(xí)等部分；三是用于筆錄制作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的案例集，如第一次訊問(wèn)筆錄范例、續(xù)訊筆錄范例、不規(guī)范筆錄找錯(cuò)例題集、不規(guī)范訊問(wèn)用語(yǔ)找錯(cuò)例題集、警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺(tái)筆錄部分操作說(shuō)明等；四是用于模擬訊問(wèn)綜合訓(xùn)練所需的各種案件材料，如報(bào)案登記、詢問(wèn)筆錄、勘查筆錄、照片、物證、外調(diào)情況等；五是用于學(xué)生課余自學(xué)拓展視野的閱讀材料，如國(guó)外訊問(wèn)方法介紹、經(jīng)典案例、心理測(cè)試技術(shù)介紹等。

（二）做實(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。為使偵查訊問(wèn)的實(shí)踐教學(xué)真正取得實(shí)效，而非流于形式，務(wù)必要在兩個(gè)環(huán)節(jié)上扎實(shí)做好。

一是指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中開(kāi)展的各種訓(xùn)練，必須要在訓(xùn)練結(jié)束后根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況和文字材料形成情況，及時(shí)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上指出，立即解決，不留后患；對(duì)個(gè)別問(wèn)題可采取即時(shí)指導(dǎo)或同學(xué)間互評(píng)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和提高。

二是考核環(huán)節(jié)。嚴(yán)格考核、科學(xué)考核是提高學(xué)生重視程度，增強(qiáng)訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段。一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練項(xiàng)目可以通過(guò)完成思考題、形成綜述材料、撰寫(xiě)小論文等形式進(jìn)行考核；對(duì)于較為復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，則必須根據(jù)訓(xùn)練目的和訓(xùn)練內(nèi)容細(xì)化考核項(xiàng)目，權(quán)重后予以量化賦分，這樣既可以較為客觀、公平地對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能使學(xué)生明確課程中哪些是需要重點(diǎn)掌握的部分。

（三）樹(shù)立三種意識(shí)?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”。警校學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該培養(yǎng)他們形成有利于今后工作的思想意識(shí)。對(duì)于做好偵查訊問(wèn)這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立三種意識(shí)。

一是訊問(wèn)前做好充分準(zhǔn)備的意識(shí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。訊問(wèn)犯罪嫌疑人是非常復(fù)雜的心理與智力較量，事前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備是取得訊問(wèn)成功的關(guān)鍵因素③。實(shí)踐證明，導(dǎo)致訊問(wèn)失敗的因素很多，其中一個(gè)不可忽視的重要原因就是倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，沒(méi)有做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。由于偵查部門(mén)負(fù)責(zé)偵查的案件多數(shù)屬于后知后覺(jué)，對(duì)案件事實(shí)真相的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，加之犯罪嫌疑人心理處于動(dòng)態(tài)變化，所以一名合格的偵查員必須要在訊問(wèn)前做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生樹(shù)立訊問(wèn)前做好充分準(zhǔn)備的意識(shí)，在訓(xùn)練中的體現(xiàn)就是擬定好訊問(wèn)計(jì)劃，明確訊問(wèn)思路。這其中，還包括對(duì)案情的熟悉和理解，對(duì)犯罪嫌疑人背景和生活經(jīng)歷的掌握，對(duì)犯罪嫌疑人心理的分析，訊問(wèn)采取的策略、方法和步驟等等。

二是訊問(wèn)中控制局面的意識(shí)。偵查訊問(wèn)過(guò)程應(yīng)是在訊問(wèn)人員訊問(wèn)思路主導(dǎo)下進(jìn)行的互動(dòng)過(guò)程。為了達(dá)到訊問(wèn)目的，訊問(wèn)人員要善于通過(guò)運(yùn)用各種方法和手段對(duì)犯罪嫌疑人心理施加影響和控制，從而牢牢掌握訊問(wèn)的主動(dòng)權(quán)。在訊問(wèn)中，訊問(wèn)人員應(yīng)注意觀察、分析犯罪嫌疑人的心理狀態(tài)和供述情況，有針對(duì)性地對(duì)訊問(wèn)策略、訊問(wèn)方法、所提問(wèn)題、訊問(wèn)節(jié)奏、訊問(wèn)情感等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，做到有快有慢，有進(jìn)有退，打拉結(jié)合，盡量避免僵局的出現(xiàn)。實(shí)踐訓(xùn)練中，控制局面意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生訊問(wèn)策略、方法的運(yùn)用，訊問(wèn)語(yǔ)言的組織和眼神、表情及體態(tài)的變化等方面的指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三是遵紀(jì)守法、文明執(zhí)法，保障犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利的意識(shí)。隨著社會(huì)主義法治建設(shè)進(jìn)程的快速發(fā)展，對(duì)司法人員文明執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法、保障人權(quán)的要求也越來(lái)越高，這也是社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)。在偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地向?qū)W生滲透文明執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法、保障人權(quán)的執(zhí)法理念，在訊問(wèn)策略和方法、訊問(wèn)語(yǔ)言、訊問(wèn)程序、筆錄制作、嫌疑人權(quán)利告知與保障等方面的考核項(xiàng)目中融入考核點(diǎn)，通過(guò)規(guī)范訊問(wèn)行為來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)。

（四）培養(yǎng)四種能力。根據(jù)偵查訊問(wèn)課程的教學(xué)目標(biāo)，將訊問(wèn)工作解析出必須具備的四種能力。

一是客觀分析犯罪嫌疑人心理的能力。這種能力的培養(yǎng)可以通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：其一，訊問(wèn)前，讓學(xué)生研究案情，分析犯罪過(guò)程和犯罪動(dòng)機(jī)，輔以對(duì)犯罪嫌疑人背景和生活經(jīng)歷的調(diào)查情況，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析犯罪嫌疑人心理的能力；其二，訊問(wèn)中，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察和捕捉犯罪嫌疑人語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作及供述態(tài)度等的變化，進(jìn)而分析其心理狀態(tài)和變化。

二是按照法定程序組織訊問(wèn)的能力。法定程序的依據(jù)是《刑事訴訟法》和《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)定》。學(xué)生必須明確掌握訊問(wèn)主體資格、訊問(wèn)對(duì)象、訊問(wèn)時(shí)間、訊問(wèn)地點(diǎn)、訊問(wèn)內(nèi)容、訊問(wèn)方法等有關(guān)規(guī)定，特別是對(duì)第一次訊問(wèn)的具體程序和步驟要通過(guò)多次、多形式的練習(xí)重點(diǎn)掌握。

三是靈活運(yùn)用訊問(wèn)策略和方法的能力。這種能力的培養(yǎng)非課堂上一朝一夕之功，既與訊問(wèn)人員辦案的數(shù)量和積累的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又與訊問(wèn)人員自身是否不斷學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)有關(guān)，因此在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生不必過(guò)于苛求。要通過(guò)理念的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于探索，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、講方法的好習(xí)慣，為今后實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

四是規(guī)范制作筆錄的能力。筆錄是訊問(wèn)過(guò)程與訊問(wèn)結(jié)果的體現(xiàn)，不論是手工書(shū)寫(xiě)的筆錄還是通過(guò)電腦軟件制作的筆錄，只要符合法律規(guī)范，就是證據(jù)材料。在訓(xùn)練中，要重點(diǎn)糾正學(xué)生格式上和內(nèi)容上的錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求，確保質(zhì)量，以便在起始階段就讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范制作筆錄的良好習(xí)慣。除了學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)筆錄外，還要緊密結(jié)合公安機(jī)關(guān)使用的警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生利用平臺(tái)制作筆錄，以便與實(shí)際工作接軌。

（五）實(shí)施五個(gè)步驟。偵查訊問(wèn)實(shí)踐教學(xué)的具體組織可按照總體上的先后順序分五個(gè)步驟進(jìn)行。

1.訊問(wèn)認(rèn)知訓(xùn)練。在課程初始階段，利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看實(shí)際訊問(wèn)錄像，閱讀實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)中各類案件的訊問(wèn)筆錄集和拓展材料，輔以思考題、小論文等，讓學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)這項(xiàng)工作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并初步摸索其規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)訊問(wèn)認(rèn)知訓(xùn)練，避免單純理論講授的枯燥，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)這項(xiàng)偵查手段的總體把握。

2.訊問(wèn)前準(zhǔn)備工作訓(xùn)練。此訓(xùn)練可分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段進(jìn)行：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練與課堂講授同步，通過(guò)學(xué)生完成實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)中指定案例的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中練，練中學(xué)”，涉及的教學(xué)內(nèi)容有犯罪嫌疑人心理分析、訊問(wèn)策略和方法的選用、訊問(wèn)突破口的選擇等；綜合訓(xùn)練放在相關(guān)章節(jié)理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，訓(xùn)練的主要內(nèi)容是訊問(wèn)計(jì)劃的制定，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)中指定案例的練習(xí)，將前期涉及的各項(xiàng)知識(shí)綜合考察。

3.筆錄制作訓(xùn)練。設(shè)定多個(gè)模擬場(chǎng)景和案件，讓學(xué)生先后互換角色充當(dāng)訊問(wèn)員和犯罪嫌疑人，相互配合完成筆錄的制作。每次訓(xùn)練后，通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)，查找制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)。訓(xùn)練中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)筆錄格式上出現(xiàn)的問(wèn)題，避免同一問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。手工書(shū)寫(xiě)筆錄達(dá)到教學(xué)要求后，可組織學(xué)生到微機(jī)室使用警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺(tái)練習(xí)制作筆錄，練習(xí)中教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.訊問(wèn)程序訓(xùn)練。此訓(xùn)練著重練習(xí)第一次訊問(wèn)中涉及的程序，由五個(gè)部分組成：表明辦案人員身份，問(wèn)清犯罪嫌疑人身份；告知犯罪嫌疑人權(quán)利和義務(wù)；訊問(wèn)犯罪嫌疑人是否有罪，聽(tīng)取其有罪供述和無(wú)罪辯解；有針對(duì)性地提問(wèn)；適時(shí)結(jié)束訊問(wèn)。訊問(wèn)程序訓(xùn)練可單獨(dú)組織，也可結(jié)合訊問(wèn)前準(zhǔn)備工作訓(xùn)練和筆錄制作訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。

5.模擬訊問(wèn)綜合訓(xùn)練。該訓(xùn)練是課程結(jié)束前組織的具有綜合性、全面性、模擬真實(shí)辦案的系統(tǒng)訓(xùn)練，以偵辦案件為主線，全方位地鍛煉和考核學(xué)生從事偵查訊問(wèn)工作所涉及的各項(xiàng)技能，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，全面提高。此訓(xùn)練以2—3次為宜，最后一次可作為實(shí)踐考核計(jì)入課程總成績(jī)。每次訓(xùn)練從準(zhǔn)備到實(shí)施需2—4日，涉及人員、場(chǎng)地、時(shí)間、器材、印刷材料等多方面的準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)?？上冉M織示范性訓(xùn)練，讓多數(shù)學(xué)生觀摩，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流，之后再全面鋪開(kāi)。最后一次的實(shí)踐考核須建立詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，且要根據(jù)學(xué)生的不同分工來(lái)分別建立考核標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮情況即時(shí)考核。

對(duì)偵查訊問(wèn)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和大膽嘗試，有利于促進(jìn)公安學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)公安教育教學(xué)改革，提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量。但設(shè)計(jì)畢竟屬于理念層面，若想取得預(yù)期效果，還需要授課教師（包括指導(dǎo)教師）與學(xué)生雙方的共同努力和投入，這一點(diǎn)在具體實(shí)施中必須予以強(qiáng)調(diào)。

注釋：

①②賈志卿.中等警察職業(yè)學(xué)?！秱刹橛崋?wèn)》課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004，12-14.

③王崢.偵查訊問(wèn)教學(xué)中對(duì)學(xué)員五個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)［J］.遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：98-99.

D631

A

1674-3040（2012）01-0102-03

2011-12-10

王彬，吉林警察學(xué)院偵查系講師、高教研究室副主任；研究方向：刑事偵查、犯罪心理、公安教育。

（責(zé)任編輯：莊 稼）

編后語(yǔ)：此作系“中國(guó)警學(xué)期刊方陣”合作交流論文。