●高洪旺

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

高校實驗室在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，提高教學(xué)科研水平中起著關(guān)鍵作用。在學(xué)員中推廣“開放實驗項目”是一種必然選擇。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過:“自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，而實驗科學(xué)是自然科學(xué)中最活躍的部分。我獲得諾貝爾獎就是通過做實驗得到的，希望大家重視實驗教學(xué)，不應(yīng)把實驗教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬，理論是由實踐產(chǎn)生的?！?/p>

武警學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)員強調(diào)的是實戰(zhàn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。開放實驗項目作為實驗教學(xué)體系的重要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)員的知識面，提高了學(xué)員動手能力和自主創(chuàng)新能力，成為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力的一項有益嘗試。其核心理念是“從實戰(zhàn)中來，到實戰(zhàn)中去”，與之相應(yīng)的實驗教學(xué)理念就是“為實戰(zhàn)服務(wù)”。

一、完善實驗教學(xué)體系，將“開放實驗項目”納入實驗教學(xué)

隨著邊、消、警部隊面對的作戰(zhàn)對象和作戰(zhàn)方式的不斷變化，未來的實戰(zhàn)可從實驗室中“模擬”出來。實驗教學(xué)必須“面向?qū)崙?zhàn)”。在實驗室中研究過去的戰(zhàn)例，設(shè)計未來的戰(zhàn)例，因此，必須創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，多途徑、高效益建設(shè)具有時代特色的實驗教學(xué)體系，使學(xué)員在實驗室中消化基本理論，掌握基本技能，能設(shè)計戰(zhàn)例并提出解決方案。

作為知識“活化”重要環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)源頭的實驗教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，樹立團結(jié)協(xié)作、勇于攻關(guān)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標中，起著不可替代的作用。創(chuàng)新能力的獲得與廣泛學(xué)習(xí)、注重實踐密切相關(guān)，核心就是“學(xué)以致用”。通過學(xué)習(xí)與實踐，盡快完成從“學(xué)”向“用”的過渡。要使培養(yǎng)的人才在走向工作崗位后，既具有第一任職能力，又具有發(fā)展?jié)摿?，即我們所說的創(chuàng)新能力，因而，實驗教學(xué)非常重要。

實驗教學(xué)和科學(xué)實驗，加強學(xué)員的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員運用科學(xué)知識和方法進行研究與探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。“開放實驗項目”就是讓學(xué)員更多地、積極地進入實驗室，參與教學(xué)，體驗實驗室里的“實戰(zhàn)氛圍”，掌握科學(xué)的思維方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，正確地分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。

二、讓“開放實驗項目”凸顯育人功能

“開放實驗項目”是武警學(xué)院充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員科研能力和創(chuàng)新意識的一項有效嘗試。2008年，武警學(xué)院開展了本科教學(xué)水平評估，實驗教學(xué)受到重視，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的呼聲越來越高，通過借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗，“開放實驗項目”活動由此應(yīng)運而生。

“開放實驗項目”活動的培訓(xùn)對象是本科高年級學(xué)員，一般在三年級學(xué)員中進行。迄今為止，已成功組織了多期“開放實驗項目”活動。在實驗項目的選取上，由簡單到復(fù)雜，由驗證性項目向綜合、設(shè)計性項目發(fā)展，深受學(xué)員歡迎。學(xué)員普遍反映:通過“開放實驗項目”活動，鞏固了所學(xué)知識，增強了知識應(yīng)用能力，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

如有一位學(xué)員，高考入學(xué)成績較好，入學(xué)兩年后，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)成績一般。經(jīng)了解，該學(xué)員高中時酷愛化學(xué)，成績突出，上大學(xué)后未能學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)，總感到很可惜?！伴_放實驗項目”活動為學(xué)員提供了舞臺，教員結(jié)合化學(xué)實驗室實際，為他設(shè)計了“化學(xué)實驗室廢液處理”的實驗項目。在歷時一年的項目研究活動中，該學(xué)員完成了此實驗項目，在試驗中解決了實際問題，增強了學(xué)習(xí)的信心。實踐證明，個性教育的成功能夠有效促進共性教育。

學(xué)員個性的發(fā)展，是指在尊重其個體差異性、獨特性、自主性的基礎(chǔ)上，即引導(dǎo)、促進其沿著群體素質(zhì)統(tǒng)一要求的方向發(fā)展，又鼓勵、促進學(xué)員個體志趣、才能、潛質(zhì)、特長、愛好和主觀能動性的充分發(fā)揮，盡可能將每個學(xué)員的潛能發(fā)掘出來。實驗教學(xué)，尤其是“開放實驗項目”活動，采取導(dǎo)師指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方式，充分關(guān)注學(xué)員個性，效果突出。

尊重學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員的愛好特長，并能因勢利導(dǎo)。尊重就是要尊重學(xué)員主體，尊重學(xué)員人格，尊重學(xué)員基本權(quán)利、學(xué)員的自由、尊嚴、價值，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷。注重發(fā)展個性。實驗教學(xué)中，學(xué)員作為教學(xué)主體的身份地位得以充分肯定，自主意識得以充分調(diào)動，內(nèi)在的激情和潛質(zhì)得以發(fā)揮。首先要熟悉每個學(xué)員的個性特征，了解每個學(xué)員的愛好特長，想方設(shè)法為學(xué)員個性發(fā)展提供有利條件，使其個性發(fā)展既能符合個體全面發(fā)展的要求，又能與公安現(xiàn)役部隊建設(shè)對人才總體素質(zhì)的要求相統(tǒng)一，這是實驗教學(xué)的根本目的。

三、謀劃學(xué)院建設(shè)與發(fā)展大局，使“開放實驗項目”發(fā)揮示范作用

充分借鑒“開放實驗項目”活動等教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，在加大實驗室硬實力建設(shè)的同時，在“軟實力”建設(shè)上下工夫，從根本上提升實驗室的綜合實力，為人才培養(yǎng)提供強有力的保障。

實驗室建設(shè)對于一所院?？傮w建設(shè)與發(fā)展具有重大意義。因此，如何把握實驗室建設(shè)在院?？傮w建設(shè)中的地位、如何確保實驗教學(xué)在院校教學(xué)體系中的作用也越來越受到關(guān)注。

高校必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃，將實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)作為一項重要工作來抓。處理好理論教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系，使實驗室工作與其他教學(xué)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，互為依托，互為支撐，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用。

要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，在實驗教學(xué)目標設(shè)計上，注重以知識創(chuàng)新為核心的能力培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)員群體和個體發(fā)展目標為落腳點，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員創(chuàng)新能力。

實驗教學(xué)要根據(jù)社會要求和人的發(fā)展需要，有計劃、有組織地把科學(xué)知識、思維方法、操作技能傳遞給學(xué)員，從學(xué)員的主動性、主體性去考慮，讓學(xué)員去創(chuàng)造、去設(shè)計，提高其素質(zhì)、開發(fā)其潛能，發(fā)展其個性。因此，一切能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)實踐活動，都應(yīng)該去探索、實踐、總結(jié)，并在探索總結(jié)中不斷創(chuàng)新，真正使學(xué)員熱愛實驗教學(xué)，主動進入實驗室，有效提高綜合素質(zhì)。

［1］張艷，夏春先.談?wù)剬嶒炇医ㄔO(shè)中的“軟實力”［J］.軍隊院校實驗室工作研究，2006，(6):56 －58.

［2］張艷，夏春先.以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)軍隊院校建設(shè)“和諧實驗室”［J］.軍隊院校實驗室工作研究，2005，(5):70－73.

［3］姜厚東，王海濤.加強海軍訓(xùn)練基地實驗室建設(shè)之我見［C］//軍隊院校實驗室建設(shè)與發(fā)展的理論與實踐.總參軍訓(xùn)部，2002:70－71.

［4］田建國.高校要樹立以人為本的德育理念［N］.中國教育報，2005－03－25.

［5］袁健康.軍校素質(zhì)教育理論與實踐［M］.北京:軍事科學(xué)出版社，2000.