吳 燁

（河南工程學(xué)院資源與環(huán)境工程系，鄭州 451191）

本文結(jié)合多年來的教學(xué)與科研工作經(jīng)驗，對建設(shè)具有行業(yè)特色的環(huán)境工程專業(yè)進行了一系列的改革與研究，確定了我院環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展以煤田、地質(zhì)行業(yè)為特色，與環(huán)境專業(yè)相互滲透，從修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，改革教學(xué)課程與實踐等方面進行教學(xué)改革，建立了具有鮮明特色的環(huán)境工程專業(yè)。

1．正確定位，行業(yè)特色突出，制訂有特色的專業(yè)培養(yǎng)方案

積極尋求專業(yè)的發(fā)展空間，通過煤田、地質(zhì)、環(huán)境工程的相互交叉滲透的探索與實踐，帶動環(huán)境工程專業(yè)，使之有明顯的行業(yè)特色。主要是研究環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，改革環(huán)境與地質(zhì)、煤田類專業(yè)教育中的工程實踐問題，使課程體系具有現(xiàn)代特征，行業(yè)特色突出，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理、實用，逐步完善學(xué)生基本理論學(xué)習(xí)能力-實踐能力-工程與創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)的教學(xué)體系，使學(xué)生具備地質(zhì)、煤田與環(huán)境工程思維與意識和具有一定的創(chuàng)新能力。

為此環(huán)境工程專業(yè)在知識構(gòu)成、教學(xué)切入點、教材編寫等方面考慮到背景專業(yè)的內(nèi)涵共同與外沿問題滲透，既涵蓋了煤田地質(zhì)、礦產(chǎn)勘查，又向外延伸拓展并與環(huán)境工程專業(yè)交叉滲透形成新的特色。正確定位后，制訂合理的專業(yè)培養(yǎng)方案，將礦產(chǎn)資源預(yù)測及評價、煤田地質(zhì)與潔凈化開發(fā)利用、礦山環(huán)境修復(fù)、

礦山安全與環(huán)境保護、環(huán)境生物處理礦山廢水以及環(huán)境地質(zhì)等課程集中融合在環(huán)境工程課程的選修體系之中，使培養(yǎng)方案具有行業(yè)特色。

2．根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，改革教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容

對原來課程體系進行了改革，根據(jù)不同實驗主體的不同要求，打破原有的實驗與實習(xí)框架，對環(huán)境工程的教學(xué)內(nèi)容進行整合與修訂，構(gòu)建具有煤田與地質(zhì)特色的新環(huán)境類專業(yè)教學(xué)體系。主要是將教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力為核心，以基本技能和基本方法的訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)為重點、以科學(xué)研究和實踐應(yīng)用為突破，構(gòu)筑創(chuàng)新性教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容，如：采取不同教學(xué)方法針對不同層次的學(xué)生；開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識；重視先進實驗、工程與科研技術(shù)研究，讓學(xué)生參與實驗、教師的工程與科研的項目選擇、方案設(shè)計，有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。教學(xué)實踐結(jié)果表明，該體系取得了良好的教學(xué)效果。

3．創(chuàng)新型的改革實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是環(huán)境工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)過程，也是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。因此對實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)模式進行了改革和創(chuàng)新。

（1）實驗技能型課程：對現(xiàn)有實驗課程內(nèi)容調(diào)整與融合，將各實驗室涉及實驗技能方面的項目重新整合，形成基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗課程。從標(biāo)準(zhǔn)操作和技能訓(xùn)練的角度，對學(xué)生進行實驗技能的訓(xùn)練。除實驗技能課程建設(shè)外，還要打破環(huán)境工程與地質(zhì)工程中課程與課程、專業(yè)與專業(yè)、學(xué)科與學(xué)科之間的界限，按照認(rèn)知規(guī)律，對現(xiàn)有實驗課程和項目進行論證、調(diào)整和整合，繼續(xù)加大綜合型、設(shè)計型實驗比例（結(jié)合教師的科研），目的是為了增強學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和求真求實的探索意識；同時開展技能培訓(xùn)（為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)），使在校學(xué)生獲得相關(guān)資格認(rèn)證。

（2）野外教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)：對課程教學(xué)，針對不同的課程，適當(dāng)減少了課堂授課時在總課時中的比例，增加了實習(xí)課時，個別重要的主干課程，增加了野外現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生建立了充分的感性認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)興趣和實際觀察分析能力；如：環(huán)境認(rèn)識與教學(xué)重點單元的實習(xí)，教學(xué)實習(xí)改革的重點是明確教學(xué)目的和內(nèi)容，在以下幾方面進行了改革：①環(huán)境認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容沒有減少，但時間安排壓縮，仍突出興趣教育；②課程增加了環(huán)境地質(zhì)學(xué)基本工作方法和環(huán)境地質(zhì)思維講課兩部分內(nèi)容，使該實習(xí)由認(rèn)識實習(xí)性質(zhì)向環(huán)境地質(zhì)教學(xué)實習(xí)性質(zhì)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容向環(huán)境地質(zhì)與煤田傾斜，以利于與后續(xù)的選修課程接軌；③評估指標(biāo)多元化。原來僅依據(jù)實習(xí)總報告考核學(xué)生的水平，現(xiàn)增加能力和素質(zhì)等評估指標(biāo)，而且將實習(xí)總報告改為小專題報告；④環(huán)境地質(zhì)思維課程教學(xué)有利于正確認(rèn)識地球科學(xué)，正確把握地球環(huán)境科學(xué)的特定思維方法；⑤開展了現(xiàn)代信息技術(shù)（3S）網(wǎng)絡(luò)課程選修，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進技術(shù)方法和運用新技術(shù)解決環(huán)境問題的能力。

對于技術(shù)方法和技能學(xué)習(xí)的課程則把重點放在讓學(xué)生接觸實際環(huán)境科學(xué)、環(huán)境地質(zhì)工程問題、環(huán)境與地質(zhì)工程、煤田的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)工程科學(xué)問題和技術(shù)問題，確定研究問題的思路，設(shè)計研究的技術(shù)方法、路線、實驗流程方案和工作計劃及采用的新技術(shù)方法，并實施研究計劃或工程設(shè)計，對研究結(jié)果和工程結(jié)果進行檢驗評估等。這種綜合性的實習(xí)活動或工程實踐活動，是整個教學(xué)計劃的重點內(nèi)容之一。

（3）畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計：為了真正把實踐教學(xué)同生產(chǎn)實際或科學(xué)研究緊密結(jié)合，我們要求所有的畢業(yè)實習(xí)或工程設(shè)計實踐在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實習(xí)基地和校內(nèi)的實訓(xùn)基地進行，結(jié)合教師地質(zhì)與煤田的科研項目有針對性地完成畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，提高畢業(yè)論文的水平。同時建立多元化考核模式，完善學(xué)生成績評價制度，激發(fā)了實踐學(xué)生興趣，提高了學(xué)生動手與實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實踐教學(xué)改革產(chǎn)生了非常好的效果，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

4．與院級工程技術(shù)研究中心、實驗教學(xué)示范中心結(jié)合，在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下開展科研，使科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量

借助院級煤礦清潔開發(fā)與資源化利用工程技術(shù)研究中心的科研平臺、實驗教學(xué)示范中心高質(zhì)量的儀器與設(shè)備，教師積極進行行業(yè)的科研工作，并將科技成果轉(zhuǎn)化，極大提高教師的科研能力。同時在學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，形成了行業(yè)特色鮮明的教學(xué)團隊，教師的科研成果極大地促進了教學(xué)水平的提高。

（1）開展科研是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段

作為應(yīng)用技術(shù)研究，創(chuàng)新能力和實踐能力只有在親身從事科學(xué)研究的過程中才能逐漸形成。因此，選擇部分學(xué)生參加老師的科研和工程項目，可以使他們較早地了解社會、參與競爭環(huán)節(jié)、適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系及把握機遇等一系列的實踐過程。

大學(xué)生在二年級末開始進入教師的研究項目，組成科研小組，邊學(xué)習(xí)課程，邊進行課題研究，一直延續(xù)到畢業(yè)論文答辯。讓學(xué)生走工程應(yīng)用型人才的道路，在教師指導(dǎo)下，選修一些與工程、技術(shù)和方法有關(guān)的專業(yè)選修課，畢業(yè)時做畢業(yè)設(shè)計。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合在特色培養(yǎng)中能起到獨特的作用

為了有效地培養(yǎng)地質(zhì)、煤田與環(huán)境的工程應(yīng)用型人才，我們積極探索地走“產(chǎn)學(xué)研”之路，使學(xué)生在科學(xué)研究中獲取基本能力的訓(xùn)練，學(xué)會合作、學(xué)會選題和立項論證等一系列與社會、企業(yè)合作，參與競爭的過程。通過建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的基地，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用新知識、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。這對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、工程意識和社會適應(yīng)能力十分有益。

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合在資源與環(huán)境類學(xué)生培養(yǎng)中顯示了巨大的優(yōu)勢。一方面發(fā)揮高校高水平師資隊伍的優(yōu)勢；而另一方面對地質(zhì)部門、工礦煤炭企業(yè)而言，發(fā)揮其專業(yè)人才經(jīng)驗豐富、資金相對充裕的優(yōu)勢，采取校企聯(lián)合，集中培養(yǎng)的辦學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，不但共同制定培養(yǎng)方案，更結(jié)合企業(yè)特點，與企業(yè)共同探討教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的畢業(yè)論文的內(nèi)容，并要求論文能反映當(dāng)代環(huán)境學(xué)科的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。此外，與國內(nèi)10余個地質(zhì)、煤炭企事業(yè)單位合作建立了穩(wěn)固“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)系，不僅成為學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)最為廣闊的訓(xùn)練實習(xí)基地，而且成為了學(xué)生就業(yè)的一個重要市場，暢通了就業(yè)渠道，使企業(yè)和畢業(yè)生之間得到了相互了解，使雙向選擇的基礎(chǔ)更牢固，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。近年來，環(huán)境類專業(yè)一次就業(yè)率（簽訂合同）95%以上，有較大的一部分是行業(yè)就業(yè)。

正是基于上述的研究與實踐，使科研及時、恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化教學(xué)，使學(xué)生理論基礎(chǔ)牢固，具有較強的實踐、動手能力與一定的創(chuàng)新能力，于是我們培養(yǎng)的學(xué)生特色鮮明，具有很強的競爭實力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)學(xué)生的考研率在同類院校名列前茅，且研究生在其他院校學(xué)習(xí)時，反映較好。

5．應(yīng)用學(xué)院的先進電子資源，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

結(jié)合資源環(huán)境信息處理實驗室，將新技術(shù)與新知識融入課程和實踐教學(xué)之中。環(huán)境領(lǐng)域近十余年發(fā)展最快的是高新技術(shù)的大量使用，如：地質(zhì)、環(huán)境工程在對地球資源、環(huán)境、生態(tài)、災(zāi)害等進行調(diào)查、監(jiān)測、評價，開展開發(fā)、治理、保護工程項目時，在技術(shù)和手段上有了重大變化，如航天航空探測技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)技術(shù)（GIS）、全球衛(wèi)星定位技術(shù)（GPS），與現(xiàn)在新型的計算機應(yīng)用技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、三維模擬技術(shù)和繪圖技術(shù)等）結(jié)合，開發(fā)出了諸如地空多元信息數(shù)字測控系統(tǒng)，資源（土地、礦產(chǎn)、水等）預(yù)測、評價、管理系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、評價和預(yù)警系統(tǒng)，區(qū)域資源環(huán)境經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展決策支持系統(tǒng)等一系列的大型信息工程系統(tǒng)，使整個環(huán)境科學(xué)發(fā)生了革命性的變化。通過環(huán)境信息實驗室、網(wǎng)上和課堂講授讓學(xué)生掌握這些新的工程技術(shù)手段，能在進入社會后，盡快成為駕馭現(xiàn)代地質(zhì)與環(huán)境工程領(lǐng)域先進技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。

總之，我院的環(huán)境工程在兩優(yōu)勢學(xué)科（地質(zhì)與煤田）和專業(yè)的帶動影響下，不斷創(chuàng)新，努力在人才培養(yǎng)方面找尋與時俱進的思維，辦好專業(yè)，從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠在校期間接受“教師的指導(dǎo)”和“內(nèi)外聯(lián)合”式的科研建設(shè)與應(yīng)用，使學(xué)生具有扎實的理論、較好的動手能力與實踐能力，具備一定的行業(yè)特色的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才，達到了“多途徑就業(yè)與成才”的效果。

[1] 薛守義. 地質(zhì)工程學(xué)的學(xué)術(shù)思維與基本理論[J]. 巖土力學(xué)與工程學(xué)報，1999，18（3）：357-359.

[2] 林林. 工程學(xué)科發(fā)展的途徑、問題與對策研究[J]. 高等工程教育研究，2004，（4）：8-12.

[3] 劉星晨，盧琦. 林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)發(fā)展概述及其繼續(xù)教育科目指南[J]. 林業(yè)科技管理，1997，（3）：49-51.

[4] 蔣國安. 系統(tǒng)工程在資環(huán)學(xué)院的應(yīng)用研究與展望[J]. 山東科技大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)），2004，23（2）：4-7.