齊寧

德州職業(yè)技術學院， 山東德州 253000

高職高專英語口語教學現(xiàn)狀及策略探析

齊寧

德州職業(yè)技術學院， 山東德州 253000

口語教學成為高職高專英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何使口語教學滿足學生學習和將來就業(yè)的需要成為英語教學急待解決的問題。本文擬針對高職高專英語口語教學過程中存在的問題提出解決方案。

高職高專英語口語教學；現(xiàn)狀；應對策略

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高專非英語專業(yè)的公共英語課程經(jīng)過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的的交際能力打下基礎。但是由于生源質量和師資水平等因素制約，口語教學作為高職高專英語教學的非常重要的一部分，卻沒有受到足夠的重視和發(fā)展。

1.高職高專英語口語教學現(xiàn)狀

1.1 學生基礎薄弱，學習積極性不高

眾所周知，隨著高校擴招和高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的生源情況不容樂觀，學生英語基礎差，底子薄，學習積極性不高，學習態(tài)度不端正，學習方法不得當，已經(jīng)成為制約了高職高專英語口語教學發(fā)展的首要因素。

1.2. 受高等學校英語應用能力考試的影響

高職高專英語應用能力考試已經(jīng)成為了衡量高職高專院校英語教學質量的一個重要的因素，但它卻嚴重的制約了高職高專英語教學的良性發(fā)展。教師的教學以通過考試為目的，考什么教什么，由于高職高專英語英語能力考試中不含口語考試，所以幾乎各高職院校的高職高專英語課都不開展口語教學，主要教授語法和詞匯，這種應試教育的方式忽視了學習語言的最終目的是運用、交流。

1.3 “以教師為中心的”的教學模式

學生是課堂學習的主體，發(fā)揮著積極的主導作用。但現(xiàn)在很多教師的口語課成了自己的“脫口秀”，出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象，學生練習的機會很少。任何有效的教學活動都必須是學生積極參與的活動，在英語口語教學中更是如此，讓學生盡量多說，大膽地說，教師只需要組織發(fā)言、控制節(jié)奏就可以了。

1.4 師資水平的影響

現(xiàn)在的高職院校多數(shù)是由中職院校合并組成，師資力量薄弱。沒有專門的口語老師，也很少學校有外教。

2.應對策略

2.1 培養(yǎng)學生興趣

愛因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。興趣對于學生的學習有巨大的驅動作用。學生學習興趣被激發(fā)出來，就會積極主動地學習。在英語口語教學中，怎樣使學生對口語教學活動產(chǎn)生興趣并積極參與是老師們需要研究的課題。首先，可以大膽嘗試改變課堂教學的形式，多采取各種游戲的形式，寓教于樂，形式新穎，學生比較感興趣。其次在口語練習的題材選擇上，多選一些學生們感興趣的話題。

2.2 積累適當?shù)脑~匯量

詞匯是一切語言活動的基礎，沒有足夠的詞匯量，聽、說、讀、寫、譯都沒辦法進行。只有掌握了足夠的詞匯和常用句型，交流才能順暢。而由于高職高專的學生的英語基礎比較薄弱，因此在口語教學中，教師應要求學生背誦一定量的常用英語口語短句，為口語訓練提供良好的語言基礎。

2.3 選擇恰當?shù)挠⒄Z口語訓練的方法

為了改正教師“一言堂”的教學方法，提高學生在英語口語練習中的主導作用，選擇恰當?shù)挠⒄Z口語訓練方法變得尤為重要。

2.3.1 情景對話法

情景對話是口語練習最基本的方式。通過不同場景的對話練習，學生不僅可以了解英、美等國家的文化背景和生活習俗，更重要的是掌握在不同場合下的正確的交際用語。情景對話教學培養(yǎng)學生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言能力的過程。此方法可以分組練習的方式進行，學生自己組織對話以達到靈活運用的目的。

2.3.2 聽說結合法

聽、說是語言的兩種技能，聽不明白就無法正確的交流。口語并不僅僅指說的能力，而是指聽說的雙向交流過程。因此，在教學中不可能只是單純的說，而是采取聽說結合的方式，但是口語課上要控制聽說的比重。上課時可以讓學生先聽聽力材料，然后復述內容，把聽說結合起來，有效的提高學生的英語水平。

2.3.3 復述法

復述在高職高專英語課堂上被廣泛采用。復述方法主要采用兩種:一是閱讀后復述。閱讀后復述就是指完成指定材料的閱讀后，陳述文中的內容，既可選擇用原句，也可自己提煉。二是聽音頻或視頻資料復述。這種方法同時鍛煉和口語表達能力，模仿音頻或視頻來復述，還可以矯正學生的語音和語調。復述是一種綜合技能，既可以鍛煉學生的聽力和口語，還可以提高學生的記憶力。

2.3.4 討論法

討論法是一種應用比較廣泛的方法，學生可以分組就相關話題進行討論來達到練習口語目的。學生首先要能聽懂其他討論參與者的發(fā)言，才能參與到討論中去，并闡明自己的觀點。學生在討論中可以鍛煉交流技巧:怎樣繼續(xù)別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解；如果贊同別人的論點，應如何進行表達；不贊同別人的觀點時，怎樣有禮貌地闡明自己的觀點；如何自然地結束討論。這些都是討論訓練法的訓練內容。因此，討論法既鍛煉了口語，又達到了練習聽力的效果。

高職高專的英語口語教學任重道遠程，教師應根據(jù)學生的具體情況，依據(jù)二語習得的基本原則，靈活采用各種教學方法。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.18.079

齊寧，女，1981年出生，漢族，山東德州人，工作單位德州職業(yè)技術學院，助教，翻譯碩士在讀，研究方向為英語口譯。