高康華

（揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系 江蘇 揚州 225127）

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生極大多數(shù)是中考失敗者，是與高中學(xué)校擦肩而過的一群特殊學(xué)生群體。他們其有一大部分是讀初中時，英語科目就學(xué)得很不好，最終拖了中考總分的后退。還有一部分學(xué)生是不愿意再學(xué)英語了，而放棄了高中，選擇了職業(yè)學(xué)校，以為將再也不用學(xué)英語了，其實不然，職業(yè)學(xué)校同樣要上英語課，同樣會布置相應(yīng)的英語作業(yè)。

對于英語作業(yè)，很多從初中過來的學(xué)生多很畏懼，抄單詞，抄短語，甚至抄很長的課文。少則一遍，多則數(shù)十遍。學(xué)生不作思考的機械的抄，沒有什么效果。引發(fā)了一些學(xué)生不做作業(yè)，抄襲作業(yè)，甚至請人代做等一系列問題。這種傳統(tǒng)布置作業(yè)的形式枯燥且毫無新意，只會抹殺學(xué)生做英語作業(yè)的積極性。在新課程理念的倡導(dǎo)下，作為職校的教師要直面英語教學(xué)過程中存在的問題，不斷思考，不僅要注重英語課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性，同時也要提高學(xué)生完成英語作業(yè)的實效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。以下是我在長期的英語教學(xué)實踐過程中對英語作業(yè)布置的一些思考和在實踐過程中遵循的一些原則。

1 層次性原則

在日常英語教學(xué)中，學(xué)生會因為基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力和認知水平方面的差異而出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生之間的水平會有較大差異。因此，布置同樣的作業(yè)，不利于學(xué)生發(fā)揮積極性：如果作業(yè)太簡單，學(xué)有余力的學(xué)生會因作業(yè)簡單重復(fù)而“吃不飽”且厭煩做作業(yè)；如果作業(yè)太難，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則會因作業(yè)難而“吃不了”。為盡量避免以上情況的發(fā)生，教師在安排作業(yè)時，既要面向全體，又要兼顧個體差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。以背誦作業(yè)為例：對于優(yōu)等生，除要求他們背誦和靈活的運用每一單元最基本的四會單詞和重要的短語，還要求他們背誦每一單元Reading部分的課文或者能夠復(fù)述課文，概括課文的大意；對于中等生，要求他們能夠拼讀每一單元的單詞，知道重要短語的意思和靈活運用這些短語，如能夠用重要的單詞和短語造句。而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求他們能夠讀上這些單詞，盡量會寫部分經(jīng)常用的單詞。這樣，不同層次的學(xué)生都敢于、樂于嘗試并能充分展示自我，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2 趣味性原則

興趣，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語最好的催化劑，有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動的完成作業(yè)。但在實際教學(xué)過程中，教師的英語課可能很精彩，但作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)意，機械性重復(fù)化現(xiàn)象非常普遍。這種求量不求質(zhì)的作業(yè)布置方式既加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，又浪費了學(xué)生大量的寶貴時間和有限精力。 為改變這種現(xiàn)狀，我在實際教學(xué)過程中是這樣去嘗試的。如在講PETS(第一級)Unit 2《The Real Spiderman》之前，我提前布置大家課前手機一些有關(guān)蜘蛛人的圖片，閱讀一些有關(guān)蜘蛛人的書籍，上網(wǎng)搜尋一些有關(guān)蜘蛛人的信息，甚至有興趣的可以看一看《蜘蛛俠》這部小孩子喜歡看的電影。在上這節(jié)課新課的時候可以讓學(xué)生到講臺前展示自己收集的圖片，講講《蜘蛛俠》這部電影。這可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，積極地完成老師布置的作業(yè)，而且也鍛練了學(xué)生到講臺前演講的勇氣和膽量，培養(yǎng)學(xué)生的聽說的能力。

3 實踐性和創(chuàng)造性原則

作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的要求，作業(yè)的內(nèi)容及形式要有新意、有創(chuàng)意、注意與時代合拍、與時尚社會話題相聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生多張嘴，多思考，多動手。如講授完《A birthday party》這一單元時，我的作業(yè)是這樣設(shè)計的，讓學(xué)生自己親自動手設(shè)計一個生日賀卡或者和同桌共同設(shè)計一個生日party的海報并在班內(nèi)進行評比。這樣的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)思維的靈活性和競爭意識。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“要我做”提升到“我要做”幫助學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高，達到促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的目的。

4 互動性原則

學(xué)生在缺乏語言環(huán)境的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)英語，本身就存在一種交流缺陷。課后作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生又只能在封閉的環(huán)境下進行，勢必造成交流的障礙。也就是說，對英語知識的運用和表達，僅限于教師課堂上擠出的有限時間，課下得不到適時有效的強化訓(xùn)練。 教師在布置課后作業(yè)時，經(jīng)常忽略交流與合作對英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有充分利用。如在講授完《Good Luck or Bad Luck》這一部分之后，我讓大家認真地朗讀文章，并加以記憶。然后鼓勵大家根據(jù)課文，四個同學(xué)為一組來仿照課文編排情景劇，一個男生扮演Wang Wei,另一個男生扮演 Harry,其余兩個同學(xué)扮Wang Wei的同事，在表演前同時還準(zhǔn)備了一個小蛋糕，作為表演的道具。對于情景劇表演，可以以小組為單位進行PK,讓未參與的同學(xué)打分，得分高的，獎勵蛋糕。這樣學(xué)生會積極地參加類似的情景劇的排演，既鍛煉了能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

5 及時性原則

作業(yè)的批改也是英語作業(yè)的一個重要組成部分，英語教師應(yīng)予以足夠的重視。在以往的作業(yè)批改中大部分教師采取的都是“一刀切”的做法：逢對必勾，有錯必叉；或打分數(shù)，或劃等級。實踐證明，這些方法不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生的時候，他們甚至?xí)械萌タ匆谎劢Y(jié)果。

所以我認為作業(yè)評價應(yīng)立足于學(xué)生的情感體驗，以評語的形式“因材而評”，要根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，給予不同的評價尺度和評價策略：對中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求；對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，則要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的不足和缺點，并表達對他們的希望，這樣，學(xué)生才會理解老師對他們的信任，關(guān)心和愛護，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。只有從不同的方面、不同的角度，采用不同的評價手段對不同的學(xué)生進行評價，真正做到發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，了解每個學(xué)生的弱點，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵，體驗成功與進步，建立自信，獲得繼續(xù)進步的動力。當(dāng)然，英語學(xué)科的作業(yè)評語自然以英語為佳，讓學(xué)生與英語零距離接觸，拓寬學(xué)生感受英語的渠道，如：I believe you can do it better!/Wonderful!/Very nice!/Well-done!/Just so-so!/Far from correct!/Try to do it better next time!/What good work you’ve done!/Now you can do better than before./Your work is quite good except for a few spelling mistakes。 /you've done better than last time。 /You can do best of all if you try harder.等等。

總之，教師的努力是為了學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的健康成長離不開教師的細心培養(yǎng)。讓學(xué)生少走彎路、少流汗水，就要我們多長智慧。對英語作業(yè)的處理，每個教師都有自己的方法，無論哪種，適合學(xué)生的才是最好的，學(xué)生心甘情愿接受的才是最好的。就讓我們一起努力讓學(xué)生更愉快的完成英語作業(yè)吧!

［1］潘文娣.談?wù)勅绾尾贾糜⒄Z作業(yè)[J].學(xué)英語:初中教師版,2011,4.

［2］斐榴.考試周刊[J].2009年第 40期:上卷,10.