余 浩 劉江平

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 重慶 萬州 404120）

隨著教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，社會對體魄強健、心理健康并具備一定專業(yè)知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求更加強烈。由于種種原因，我們在教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面相對滯后，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和人才的培養(yǎng)，現(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和管理模式必然受到了沖擊。因此，尋找適應(yīng)時代需求的體育教育管理模式勢在必行。

1 實行俱樂部制體育教學(xué)的必然性

1.1 符合體育教育改革的需要

隨著教育改革的逐步推進，教育部建立了由國家、地方、學(xué)校三級構(gòu)成的分級課程管理體制，從而使學(xué)校有了一定的課程自主裁量權(quán)。根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》以及教育部《全國普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神，鼓勵學(xué)校體育開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有的專業(yè)、班級制來滿足不同水平、不同層次、不同愛好的學(xué)生需要；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)；讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，任課教師，上課時間，營造生動、活潑、主動的氛圍。

1.2 符合人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要

“以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭 ,深化管理體制改革和制度創(chuàng)新，強化人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)”是我國高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，調(diào)動一切積極因素，營造和諧工作氛圍 ,制訂人本化的激勵制度 ,最大限度地激發(fā)學(xué)生和教師的創(chuàng)造性，為學(xué)生和教師搭建更高、更寬的發(fā)展平臺，進一步優(yōu)化體育教學(xué)資源，俱樂部制體育教學(xué)符合當(dāng)前人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要。

1.3 符合人本化的個人發(fā)展需要

研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和教學(xué)手段不利于學(xué)生體育意識和體育能力的培養(yǎng)，根據(jù)國內(nèi)部分學(xué)校體育教學(xué)的改革的經(jīng)驗，體育俱樂部能有效地彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，其獨特的自主“選時”、“選師”、“選項”、“選班”的組織形式，不僅提高了學(xué)生的參與興趣與健康意識，也有利于學(xué)校培養(yǎng)和選拔各類運動人才；不僅能促進教師的業(yè)務(wù)能力，也是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式。

2 如何實施體育教學(xué)俱樂部

2.1 合理的選課機制

建立體育俱樂部課程選課機制，有計劃地安排選課是保證體育課教學(xué)質(zhì)量的前提。首先讓學(xué)生了解課程設(shè)置授課時間、授課地點、教學(xué)內(nèi)容、授課進度、考核辦法、任課教師等詳細資料。其次是選課前進行教學(xué)調(diào)研，讓學(xué)生在學(xué)期開始前填寫選課志愿，由體育系（部）提出每一門課程的計劃人數(shù)。最后是實行計算機選課管理，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)自主選擇俱樂部課程。

2.2 嚴(yán)格的管理制度

為保證俱樂部制體育教學(xué)的有序運行，根據(jù)體育教學(xué)俱樂部的結(jié)構(gòu)，確定了明確的目標(biāo)組織管理機構(gòu)。

2.2.1 體育教學(xué)俱樂部部長由體育系（部）主任擔(dān)任，全面主持體育教學(xué)俱樂部的總體工作，包括俱樂部的工作計劃、教學(xué)進度、工作管理、教學(xué)與活動安排及其它相關(guān)工作。

2.2.2 職能組(教學(xué)與輔導(dǎo)、體育活動管理與競賽、運動訓(xùn)練)由具有各體育專業(yè)知識和技能的體育教師組成，負責(zé)俱樂部的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、管理等相關(guān)工作。

2.2.3 功能俱樂部(技能發(fā)展俱樂部、體育社團等)各功能俱樂部設(shè)主任和秘書長各一名，相關(guān)專業(yè)體育教師擔(dān)任主任，由學(xué)生擔(dān)任秘書長；各功能俱樂部下設(shè)各體育項目俱樂部分部，會員由學(xué)生組成，并設(shè)負責(zé)人一名。

2.3 客觀公正的評價機制

學(xué)生的體育成績評價是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括身體體能、技能、認知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、考勤等。傳統(tǒng)的單純的終結(jié)性成績評價，這種一刀切的評價模式，忽視了學(xué)生的個性差異，會嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和進取心。所以，在成績評價的過程中，既注重終結(jié)性評價又結(jié)合形成性評價，把考核和考勤、進步程度、興趣、合作精神結(jié)合起來，并將教師評價和個人自評結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的個性、氣質(zhì)、身體條件、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時而異，做出針對性更強的評價，從而突出重過程、淡結(jié)果，重能力、淡選拔，重參與、淡甄別的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括實踐、理論、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生主觀感覺四個方面的自我評價。理論部分可采用“自學(xué)+閉卷考試”的方式，對學(xué)生進行相關(guān)認識的考核；實踐部分采取教師評定與學(xué)生自評相結(jié)合的方式進行綜合評定。

3 存在的問題

3.1 師資力量

實施俱樂部制體育教學(xué)過程中，部分體育項目，特別是籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、游泳等項目是學(xué)生喜愛的運動，選課的學(xué)生多，但具有這些項目專長的教師少，教師只能改行，邊學(xué)邊教，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 管理難度

俱樂部制體育教學(xué)給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自由度，但同時給教學(xué)管理帶來了組織難度增大，成績評定與錄入復(fù)雜，教學(xué)時間的不確定性，管理成本上升等諸多困難。另外因?qū)W生的體育意識還不強，鍛煉的自覺性有待提高，興趣不平衡，教學(xué)管理水平暫時跟不上新模式的要求，制定的具體管理措施也在探討之中。

3.3 場地設(shè)施

對于熱門項目，由于場地、師資限制，不能滿足學(xué)生的需求，造成僧多粥少的局面，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和選擇，因而違背了體育教學(xué)俱樂部的精神和宗旨。而其它一些項目，如田徑等，師資力量較強，選課人數(shù)較少，造成教學(xué)資源浪費。

4 實施俱樂部制體育教學(xué)的對策

4.1 開設(shè)合理的教學(xué)項目內(nèi)容

學(xué)校體育俱樂部開設(shè)項目內(nèi)容要適合學(xué)生的實際需求，注重開設(shè)項目的“社會性、娛樂性、時代性、興趣性”特點；由于學(xué)生的選項意愿存在明顯的性別差異，所以學(xué)校在開設(shè)體育項目時要充分考慮這些方面因素，重視學(xué)生的個體差異，并建立科學(xué)的評價體系。

4.2 建立完善的管理體制

為了促進學(xué)校體育俱樂部的發(fā)展，實施前應(yīng)制定完善管理制度和措施，得到學(xué)校體育主管部門強有力的支持，抓領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)抓，與各部門協(xié)調(diào)好關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生參與的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，加強師資隊伍的同時制定合理的教師參與制度，提高教師參與的積極性。

4.3 合理調(diào)整項目布局，加強師資隊伍建設(shè)

結(jié)合學(xué)校實際情況，在保留傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上，對項目設(shè)置加以積極引導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，引進部分新、特項目，以促進輸送渠道暢通和大眾體育的普及，并有計劃地組織教師學(xué)習(xí)和深造，使體育教師的知識結(jié)構(gòu)更趨合理。

4.5 適當(dāng)增加投資，拓展資金來源

學(xué)校體育俱樂部大多數(shù)存在資金缺乏的問題，一方面需要學(xué)校增加投資，另一方面俱樂部應(yīng)實行有限的有償服務(wù)，可積極面向社會開拓市場的工作。在一些對場地器材要求較高、需要投入一定資金，而對人們又有很大吸引力的項目如游泳、網(wǎng)球、健美等，俱樂部在服務(wù)學(xué)生的同時，可拓寬服務(wù)對象，面向社會開發(fā)市場，以獲得多元化的資金來源，以彌補其不足。

［1］中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 (教育部教體藝 [2002]13號)[Z].北京:中華人民共和國教育部,2002.

［2］徐國富,尹霞,等.以俱樂部形式進行大學(xué)體育教學(xué)改革的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2004(3).

［3］周云飛.高校體育教學(xué)推行俱樂部模式的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2004(3).

［4］趙海濤,齊偉.淺析網(wǎng)球課在大學(xué)選項課中熾熱的動因及教學(xué)對策[J].內(nèi)蒙古體育科技,2008,21(1).

［5］劉成,熊曼麗,蔣榮清,等.構(gòu)建實施高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的審視與思索[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2007(4).