陸 洋

（南通職業(yè)大學 江蘇 南通 226001）

尊敬的各位專家：

我說課的內(nèi)容是：男襯衫縫制工藝。

著名教育家黃炎培先生指出：職業(yè)教育就是要“使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來”。服裝制作是理論與實踐緊密結(jié)合的一門專業(yè)，因此，其教學過程也是一個“手腦并用”的過程。

男襯衫縫制工藝是服裝制作的一個重要組成部分，也是服裝中級技能培訓及考核的主要內(nèi)容。我將這一節(jié)的教學打算歸納為六個部分，下面向各位專家作個簡單介紹。

1 依“標”據(jù)“本”說教材

“男襯衫縫制工藝”是全國中等職業(yè)技術(shù)學校單元組合式教材《服裝裁剪與縫制》第三模塊的第二部分，在全書中起著承上啟下的作用，是對女襯衫縫制工藝的延伸和鞏固，同時也為男裝縫制工藝的進一步學習打下了基礎。因此，在整個教材中有著不可忽視的重要地位。

2 立足教材說目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合職校生的認知規(guī)律及其心理特征，設定了一下教學目標：

2.1 認知目標：通過本節(jié)的學習讓學生掌握男襯衫的縫制工藝流程及質(zhì)量要求。

2.2 情感目標：讓學生從情感、從心理上以積極、主動的態(tài)度參與學習。

2.3 行為目標：通過反復練習熟練操作男襯衫制作工藝，并在練習過程中培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

3 吃透教材說重、難點

以課程標準為本，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點、難點：

3.1 教學重點：男襯衫的合绱領(lǐng)工藝制作

領(lǐng)是男襯衫的主要部件之一，領(lǐng)的縫制工藝在男襯衫質(zhì)量評分標準中所占比例大約30%左右，領(lǐng)頭平挺、領(lǐng)角有窩勢、領(lǐng)面平服等質(zhì)量要求對縫制基本功及操作靈活性都提出了較高的要求。

重點處理：在教學中，將理論與實踐緊密結(jié)合，在理論講解的基礎上，教師分步驟示范，并給與學生一定時間，進行反復練習、反復操作，以達到領(lǐng)制作質(zhì)量要求。

3.2 教學難點：熟練操作男襯衫制作工藝及工藝流程

服裝制作是理論與實踐的有機結(jié)合，如何將理論知識充分運用于實踐，并靈活熟練的體現(xiàn)出來，是服裝制作的一大難點。

難點處理：重視理論基礎，中國卓越的政論家、出版家鄒韜奮曾說：理論是實踐的眼睛。對于男襯衫縫制工藝的質(zhì)量要求、工藝流程等理論知識，在實物的基礎上進行講解，并要求學生熟記于心。在理論的基礎上，通過教師示范、學生練習、教師指導、總結(jié)等方式將理論融于實踐。

4 勇于創(chuàng)新說教法

本節(jié)內(nèi)容遵循以教師為主導、學生為主體的教學原則，采用了以下教學方法：

4.1 模仿練習法

羅素認為，直接經(jīng)驗是人類獲取知識最直接的起點。模仿練習就是教師將制作技能直接傳授給學生。在教學中模仿練習安排三個階段：第一階段：觀摩教師演示（讓學生初步獲得有關(guān)動作的視覺印象）；第二階段：自己動手操作（學生模仿教師的動作進行練習）；第三階段：熟練掌握動作技巧（通過反復練習，消除學生的緊張情緒，使動作接近自動化）。

4.2 直觀演示法

在理論講解過程中配合使用多媒體進行直觀演示，將理論與實踐充分結(jié)合，讓學生能更快更好的理解理論知識 ，也為實踐操作打下基礎。在學生練習中配合使用多媒體，通過反復播放規(guī)范的操作錄像為她們提供模仿對象，加深印象，促進學生對知識的掌握。

4.3 情景模擬法

在現(xiàn)場教學時，創(chuàng)設服裝制作流水線操作情境，將學生置身于特定的工作環(huán)境之中，給與恰當?shù)囊龑?，為學生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰(zhàn)”極其相近的練習氛圍，并在此過程中，培養(yǎng)學生學以致用、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4.4 集體討論法

針對實訓情境以及生產(chǎn)的成品，組織學生在老師的指導下進行集體或分組討論，然后歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣不僅有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本課題知識理解的更清晰、更深刻，而且在討論中還能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體意識。

5 突出主體說學法

“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，在教學中要特別重視學法的指導。這一節(jié)的教學，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：

5.1 分析歸納法

在工藝流程操作中組織學生討論、分析、評價所生產(chǎn)的半成品及成品，彌補不足，總結(jié)經(jīng)驗。

5.2 自主探究法

因為學生已有了一些縫制基礎，所以對一些簡單部件的制作，應該給學生留一定的思維空間，讓學生自己先思考具體的操作方法，然后互相或者分組討論，在此過程中不斷完善自己的想法，由此提高學生分析問題、解決問題的能力。

5.3 總結(jié)反思法

在完成部分或全部工藝流程之后，組織學生分析評價生產(chǎn)成品，并寫出書面的實習報告，將實習的情況完整、真實的表達出來（實習報告包括實習課題、實習目的、實習工藝流程、各部件操作方法、實習效果、自我評價等）。做好總結(jié)反思是對所學技能的有效鞏固，也是提高技能操作能力的必要環(huán)節(jié)。

6 以人為本說過程

在這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，我注重突出重難點，各項活動安排注重師生互動、交流，從而最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性、整個過程大體安排如下：

6.1 導入新課

復習舊知識引入新知識，復習女襯衫縫制工藝基本方法，講評女襯衫成品，為本節(jié)內(nèi)容的學習做好準備。

6.2 講授新課

在講授新課的過程中，突出教材重難點分析，運用上述教學方法，力求達到教學過程與教學效果并重、知識與能力并重的目標。在本節(jié)教學中，除運用上述教學方法外，在教學重點、難點的處理上還突出這樣兩點：

（1）制定一個理論教學與實踐教學一體化、學與練相結(jié)合的教學計劃，循著 “演示講解——操作——評價——分析——矯正練習”的路徑精心設計技能訓練的教學過程。在演示講解中充分運用多媒體課件；在學生操作練習中注重個別指導與集體指導；在“評價”與“分析”學生操作的同時，讓學生對自己的練習結(jié)果進行檢驗，啟發(fā)學生運用所學知識分析存在問題，在確認學生了解了存在問題及矯正方法后，再讓學生進行矯正練習。

（2）熟能生巧——心靈手巧。練習時技能訓練最基本的模式，反復則是技能形成的規(guī)律之一。經(jīng)過反復練習，使必要的動作得到強化，多余的動作逐漸消失，技能水平才得以提高。所謂“熟能生巧”說的就是這個道理。但是反復練習在某種程度上會壓抑學生的練習興趣，因此，在反復練習的基礎上，要加入一些創(chuàng)造性練習，鼓勵學生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的制作工藝，創(chuàng)造更簡潔方便的制作工藝，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生在實踐中獨立分析問題、解決問題的能力。有熟能生巧轉(zhuǎn)變?yōu)樾撵`手巧。著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”

6.3 教學小結(jié)、強化認識

在教學過程最后做一個簡明扼要的小結(jié)，使學生能更清晰的明白本節(jié)內(nèi)容的教學要求及重難點。

6.4 布置作業(yè)、鞏固所學知識

理論作業(yè)：完成“男襯衫縫制工藝”實習報告書。

實訓練習：針對學生操作水平的差異，完成不同層次的訓練課題。

6.5 板書設計

在整個教學過程中，采用直觀、簡明的板書設計，以提煉本節(jié)內(nèi)容的知識點，讓學生一目了然，便于掌握。

以上則是我對“男襯衫縫制工藝”這節(jié)內(nèi)容的教學打算，我的說課完畢，感謝各位專家。