畢傳剛 劉雪松

（山東外國語職業(yè)學(xué)院 山東 日照 276826）

高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)工程，它需要相互協(xié)調(diào)、相互配合的一些基本原則及其實施需要的科學(xué)渠道，對這些問題進行深入探討，對于高職院校提高職業(yè)道德教育效果具有重要意義。

1 高職院校職業(yè)道德教育的基本原則

系統(tǒng)性原則。學(xué)校職業(yè)道德教育是一項系統(tǒng)工程，必須貫徹系統(tǒng)性原則。首先是內(nèi)容的系統(tǒng)性。職業(yè)道德教育內(nèi)容不僅包括職業(yè)道德規(guī)范，還包括職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、法律意識、職業(yè)生涯設(shè)計與指導(dǎo)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育既有助于指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，又有助于學(xué)生職業(yè)活動的發(fā)展。其次是教學(xué)組織系統(tǒng)性，包括理論知識學(xué)習(xí)、行為訓(xùn)練、實踐學(xué)習(xí)等多種途徑，這些途徑相輔相成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中共同發(fā)揮作用。第三是實施方案的系統(tǒng)性。學(xué)生良好職業(yè)道德需要很長時間才能養(yǎng)成，學(xué)校要針對學(xué)生在人生發(fā)展不同時期的特點開展內(nèi)容側(cè)重點不同的職業(yè)道德教育，在反復(fù)的教育和訓(xùn)練中實現(xiàn)教育目標(biāo)。

實踐性原則。職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，但它不是教條，職業(yè)道德總是體現(xiàn)在具體的職業(yè)活動中。

只有當(dāng)個人參加一定的職業(yè)活動，才能切身體會職業(yè)道德規(guī)范所包含的內(nèi)容與意蘊，真正理解并踐行這些規(guī)范。因此，職業(yè)道德理論知識的學(xué)習(xí)必須與各種實踐活動相結(jié)合，即使是課堂教學(xué)，也必須注重學(xué)生的參與和具體的行為訓(xùn)練，使學(xué)生在教學(xué)活動中真正領(lǐng)悟職業(yè)德規(guī)范。

開放性原則。職業(yè)活動是職業(yè)道德的載體，它具有很強的開放性。隨著社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，不斷有新職業(yè)產(chǎn)生，也相伴產(chǎn)生新的職業(yè)道德規(guī)范。因此，職業(yè)道德教育也必須具有開放性。

職業(yè)道德教育的開放性原則要求:教學(xué)主體開放，可聘請校友、實業(yè)界成功人士、勞動模范等參與職業(yè)道德教學(xué)，或舉辦講座、與學(xué)生對話交流等，用他們的思想、行為或切身體會教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容開放，不僅講社會主義的職業(yè)道德，也可借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)道德的案例，開闊學(xué)生視野，還可以針對社會上發(fā)生的各種職業(yè)道德現(xiàn)象開展討論、辯論，關(guān)注新興行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范或原有行業(yè)出現(xiàn)的新問題；教學(xué)方法開放，除常規(guī)課堂教學(xué)外，還可采用參加企業(yè)活動等形式開展教育。

行業(yè)性原則。職業(yè)道德與職業(yè)活動緊密相聯(lián)，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)道德的行業(yè)性特點要求在進行職業(yè)道德教育的過程中，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，有針對性地開展行業(yè)職業(yè)道德教育。

2 高職院校應(yīng)多渠道實施職業(yè)道德教育

思想政治理論課是實施職業(yè)道德教育的主渠道，但并非唯一渠道，實習(xí)實訓(xùn)、專題課、專業(yè)教學(xué)都是進行職業(yè)道德教育的基本途徑，良好的校園文化對于學(xué)生職業(yè)道德的形成也能發(fā)揮積極的作用。

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)突出與加強職業(yè)道德教育。思想政治理論課是大學(xué)生思想道德教育的主陣地、主渠道。良好的道德品質(zhì)、正確的人生觀價、值觀是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)，教師應(yīng)努力發(fā)揮主渠道的作用，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，同時，教師要針對高職學(xué)生成長的需要，深化、擴展職業(yè)道德教育內(nèi)容，避免空洞的理論學(xué)習(xí)。

高職院校思想政治理論課要突出和加強職業(yè)道德內(nèi)容，應(yīng)將思想道德教育與職業(yè)道德教育有機結(jié)合。 在進行具有普遍意義的思想道德教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行系統(tǒng)的有針

對性的職業(yè)道德教育，內(nèi)容包括職業(yè)價值觀、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)活動中的法律規(guī)范、職業(yè)理想與人生價值實現(xiàn)等，從而將思想道德與法律知識有機結(jié)合，避免了學(xué)科知識的簡單陳列，收到良好的教育效果。改進教學(xué)方法，提高職業(yè)道德課教學(xué)效果。職業(yè)道德主要體現(xiàn)在職業(yè)活動中，由于高職學(xué)生處于從學(xué)校向社會過渡的階段，職業(yè)道德教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和責(zé)任意識，掌握職業(yè)道德基本知識，而這一目標(biāo)的有效達成，必須建立在受教育者切身體會的基礎(chǔ)上，出于受教育者發(fā)自內(nèi)心的認同。因此，在職業(yè)道德教育教學(xué)中，要采取生動活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生積極參與教育過程，從而提高教學(xué)效果。以下這些方法非常有益:

2.1 案例教學(xué)法。職業(yè)道德的內(nèi)容是抽象的，但現(xiàn)實生活中卻存在大量鮮活、具體、生動的案例，教師要善于通過實例的列舉和分析，寓抽象于具體、變枯燥為生動，啟迪學(xué)生思考。也可讓學(xué)生以自己的所見所聞，親身經(jīng)歷為例，與同學(xué)交流分享，加深對職業(yè)道德的理解。

2.2 討論辨析法。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，價值觀念呈多元化發(fā)展趨勢，紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，從不同角度影響著學(xué)生，而青年學(xué)生雖然主體意識增強，但思考和辨別能力不足，對一些社會問題的認識或模糊不清，或極端片面，或矛盾重重，難以抉擇。在教學(xué)中，教師可以選擇某些職業(yè)道德問題組織討論，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，各抒已見，針對學(xué)生存在的問題啟發(fā)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在相互討論或辯論中澄清自己的價值觀，明確自己的行為后果與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2.3 榜樣教育法。榜樣教育的有效性來源于榜樣的真實性、可感性與受教育者的相似性等。在職業(yè)道德教育中，教師要善于用學(xué)生在生活中容易感知的人，如本校的畢業(yè)生、本行業(yè)專家等，請他們對學(xué)生進行教育，實踐證明這種做法能起到良好的引導(dǎo)效果。

2.4 行為訓(xùn)練法。即請專業(yè)課教師或從業(yè)人員直接對學(xué)生進行職業(yè)行為訓(xùn)練，它具有見效快、學(xué)習(xí)參與度高的特點。

2.5 角色扮演法。角色扮演是指由學(xué)生扮演某一行業(yè)員工，模擬其工作情形的教學(xué)方法。通過角色扮演，抽象的職業(yè)道德內(nèi)容會變成具體的、可見的行為，增強學(xué)生對職業(yè)道德的理解。角色扮演還可使學(xué)生從置身于他人的角度考慮問題，理解他人的情感，提高學(xué)生自信心和社交能力等。實施角色扮演法，教師或?qū)W生要精心設(shè)計表演內(nèi)容，并要求學(xué)生參與表演評價。

2.6 企業(yè)文化感受法。企業(yè)文化感受法實際上是一種情景教學(xué)法。企業(yè)文化是企業(yè)塑造的共同理想、基本價值觀和行為規(guī)范的總和，企業(yè)文化凝聚企業(yè)制度文化、行為文化和精神文化，職業(yè)道德也融合在企業(yè)文化中，顯現(xiàn)了時代感、形象感，既生動活潑，又真實具體，學(xué)生在體驗企業(yè)文化的同時，能真切地感受到職業(yè)道德文化。感受企業(yè)文化的途徑很多，如觀摩或參加企業(yè)的各種活動等。

開設(shè)職業(yè)道德選修課或?qū)ｎ}系列講座。職業(yè)道德選修課或?qū)ｎ}系列講座是實施職業(yè)道德的重要途徑，可以對學(xué)生進行及時的、有針對性的職業(yè)道德教育，彌補課堂教學(xué)的不足。職業(yè)道德選修課或?qū)ｎ}系列講座涉及的內(nèi)容很廣，如《行業(yè)職業(yè)道德》類講座，可以針對不同的行業(yè)，講授具體職業(yè)道德內(nèi)容，強化行業(yè)職業(yè)道德教育。行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容可以請專業(yè)課教師或本行業(yè)的專家講解。另外，還可將一些重要的職業(yè)道德要求例如創(chuàng)新、誠信等內(nèi)容進行專題講座，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)需要，將行業(yè)職業(yè)道德作為學(xué)生的專業(yè)必修課開設(shè)，強化學(xué)生的行業(yè)職業(yè)道德。

充分利用實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化職業(yè)道德規(guī)范教育。職業(yè)道德具有很強的實踐性、行業(yè)性，只有借助實踐，職業(yè)規(guī)范才能被學(xué)生領(lǐng)悟并外化為職業(yè)行為。

實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)在高職教育中占有很大比重，教師要充分利用實習(xí)實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計、統(tǒng)籌安排，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。實習(xí)前要進行職業(yè)道德規(guī)范理論教育；在實習(xí)過程中，要請實習(xí)單位的管理人員或崗位能手對學(xué)生進行職業(yè)道德規(guī)范的講解與示范，由實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生到實際操作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)的經(jīng)歷進行反思與總結(jié)，認識職業(yè)道德對個人、企業(yè)和社會的重要性。

在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育既是思想政治教育的基本內(nèi)容，又是專業(yè)素質(zhì)教育的組成部分。不同的專業(yè)、不同的崗位對應(yīng)不同的職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)道德教育有助于專業(yè)技能的習(xí)得與提高。因此，職業(yè)道德教育要與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，尤其是行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)、掌握與專業(yè)課教學(xué)和實踐聯(lián)系密切，在專業(yè)課教學(xué)過程中，不能僅僅局限于專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該對學(xué)生進行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育，將職業(yè)道德教育滲透在專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。

高職學(xué)生的職業(yè)道德教育除課堂和實習(xí)實訓(xùn)外，還要充分發(fā)揮校園文化的熏陶浸潤作用。校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所，良好的校園文化環(huán)境，不僅有益于學(xué)生身心健康與學(xué)業(yè)進步，而且對學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成有潛移默化的影響。校園文化建設(shè)要以健康文明、積極向上為主題，既要建設(shè)干凈、整潔、美麗的物質(zhì)環(huán)境，又要建設(shè)學(xué)風(fēng)端正、行為文明、積極向上的精神環(huán)境。校園文化還應(yīng)與專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校要善于創(chuàng)設(shè)富有職業(yè)特色的校園環(huán)境，營造與學(xué)生將來所從事的職業(yè)相聯(lián)系的文化氛圍，如學(xué)校的景觀、雕像、壁畫等應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特色，使學(xué)生耳濡目染，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，增強學(xué)生的職業(yè)意識，陶冶職業(yè)道德情操。

總之，高職學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)既需要貫徹以上原則，也需要以上科學(xué)合理的載體渠道，二者相互貫通，互相滲透，共同發(fā)揮作用，共同促進高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

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