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        《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)問題探討與對策

        2012-08-15 00:43:05史紅霞王富忠浙江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院浙江杭州310023
        物流科技 2012年12期
        關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng)學(xué)報(bào)案例

        史紅霞,王富忠(浙江科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,浙江 杭州 310023)

        SHI Hong-xia, WANG Fu-zhong (College of Economics and Management,Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou 310023,China)

        0 引 言

        本文從 《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)入手,對有關(guān)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討,特別提出加強(qiáng)案例分析教學(xué)方法,并據(jù)此提出了相應(yīng)的對策。

        1 案例分析教學(xué)法

        案例分析教學(xué)法會(huì)影響教學(xué)成效,而且它對人才培養(yǎng)的影響也非常大。有學(xué)者認(rèn)為,案例分析教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下,通過學(xué)生對案例的分析、研究和討論,就問題做出判斷和決策,從而提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動(dòng)過程。也有學(xué)者認(rèn)為,案例分析教學(xué)法作為大學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),它不但對于理論教學(xué)起到輔助教學(xué)作用,而且在某些學(xué)科中是主流教學(xué)方式??偟恼J(rèn)為,案例分析教學(xué)法對學(xué)生具有磨練心智、培養(yǎng)能力、拓展視野和掌握方法的作用。

        迄今為止,有關(guān)案例分析教學(xué)法的研究相當(dāng)多,國外的許多著名大學(xué)就特別注重案例分析教學(xué),例如美國哈佛大學(xué)首先引入并廣泛應(yīng)用于MBA的教學(xué)中,國內(nèi)對案例分析教學(xué)也偏重于MBA教學(xué),這在 《管理學(xué)》教學(xué)方面較普遍。近年來,在 《管理信息系統(tǒng)》課程中也非常強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。梁振球 (2007),殷凱、謝光前 (2007),張勇、段君瑋、董啟明 (2010),馬繼東、李淑紅(2010),徐有芳(2011),李薇(2011),甘明鑫、高學(xué)東(2011),張亮、張翔、余小鵬等(2011),徐生菊(2011)等學(xué)者針對 《管理信息系統(tǒng)》案例教學(xué),從不同程度上進(jìn)行了探討。

        隨著 《管理信息系統(tǒng)》課程在其他專業(yè)開設(shè) (非信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè))的情況越來越多,而在使用案例分析教學(xué)法對《管理信息系統(tǒng)》課程進(jìn)行教學(xué)的研究與實(shí)踐方面,國內(nèi)還較欠缺,仍有必要進(jìn)行研究。

        2 《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中存在的問題

        根據(jù)筆者在 《管理信息系統(tǒng)》課程中的教學(xué)實(shí)踐及與同行的交流發(fā)現(xiàn),《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中還存在一些問題:

        2.1 教學(xué)中對案例的剖析深度不夠

        值得肯定的是,幾乎所有的教師在上 《管理信息系統(tǒng)》這門課時(shí),都或多或少地講解過案例,但許多老師對案例的講解欠缺深度。

        2.2 教學(xué)中未能對學(xué)生進(jìn)行定位教學(xué)

        就筆者所在的學(xué)院,該門課程是專業(yè)平臺(tái)課程,經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、物流工程等專業(yè)均開設(shè)該門課程。但不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)、與課程相關(guān)的前導(dǎo)課程和后續(xù)實(shí)際應(yīng)用的不同,使得各專業(yè)學(xué)生對待該門課程的態(tài)度也有所不同,部分學(xué)生對課程興趣不大。

        2.3 現(xiàn)有的教材太強(qiáng)調(diào)理論

        《管理信息系統(tǒng)》的教材很多,但現(xiàn)有的教材比較注重理論,未能結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用背景進(jìn)行分析講解。因此,學(xué)生學(xué)完該門課程之后,出現(xiàn)課后理論水平較好而動(dòng)手能力較差的窘境。

        2.4 教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)實(shí)力還有待加強(qiáng)

        有些課程教師由于對管理信息系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的管理、實(shí)施比較缺乏,授課時(shí)不能有效地將理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生聽課覺得比較教條、枯燥。

        3 提高 《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)水平的對策

        3.1 大力引進(jìn)案例分析教學(xué)法

        在 《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)方面,教師們應(yīng)在講解完理論之后,應(yīng)輔助案例教學(xué),根據(jù)案例內(nèi)容分析該系統(tǒng)是如何設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的,并提出該系統(tǒng)可能存在的技術(shù)難點(diǎn),系統(tǒng)的哪些模塊是核心模塊,它們是如何實(shí)現(xiàn)的,這些都應(yīng)該深入淺出地剖析出來,呈現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生透徹地理解它。同時(shí),對學(xué)生還要進(jìn)行視野開拓,多引導(dǎo)學(xué)生瀏覽其他高校的 《管理信息系統(tǒng)》教材、講義及課程建設(shè),尤其是精品課程建設(shè)。在這方面,清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南大學(xué)等大學(xué)均有 《管理信息系統(tǒng)》課程的精品課程,這些高校在精品課程中展示了不同的教學(xué)案例,值得老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。

        3.2 對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定位教學(xué)

        在 《管理信息系統(tǒng)》課程開始時(shí),首先強(qiáng)調(diào)該門課程的重要性,與各位學(xué)生自身今后發(fā)展的關(guān)系以及可能要從事的工作相關(guān)性等。針對不同專業(yè)的學(xué)生,要區(qū)別性地選擇案例。例如,針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,選取的案例最好是外貿(mào)業(yè)務(wù)或外貿(mào)企業(yè)的管理信息系統(tǒng),如選取服裝外貿(mào)業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行講解。對于物流工程專業(yè)的學(xué)生,選取的案例最好是物流業(yè)務(wù)或物流企業(yè)的管理信息系統(tǒng)。同時(shí),在上課過程中,也可以將一個(gè)班分成幾個(gè)小組,3至5人一個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找、分析一個(gè)企業(yè)現(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)施等情況。讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來,每位同學(xué)都應(yīng)負(fù)責(zé)其中的某項(xiàng)工作。最后,由各小組的代表來講解他們的分析。如果是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生,還應(yīng)該增大難度,要求各小組撰寫程序?qū)崿F(xiàn)其中的幾個(gè)模塊,這有助于他們能力的培養(yǎng)。做到有針對性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

        3.3 選取適合各專業(yè)的教材,充分重視教材的建設(shè)

        每本教材都有一定的適應(yīng)范圍,任何一本 《管理信息系統(tǒng)》教材都不可能適應(yīng)于不同的專業(yè)。比較好的辦法就是根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大崗,編寫適合幾個(gè)不同專業(yè)的通用教材。教材上要有針對每個(gè)不同專業(yè)而設(shè)計(jì)的案例。在上課時(shí),如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)該專業(yè)的案例,而可以不學(xué)習(xí)其他專業(yè)的案例章節(jié)。

        3.4 切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)力

        凝煉成一個(gè)專注于 《管理信息系統(tǒng)》課程案例分析與教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),有效促進(jìn)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與研究能力。也可以通過縱、橫向項(xiàng)目合作、教學(xué)討論和競賽、設(shè)置教師優(yōu)秀講義、優(yōu)秀案例分析作品等措施來凝煉和提升隊(duì)伍,以此提高教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。

        4 結(jié) 論

        本文對 《管理信息系統(tǒng)》這門課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了探討,著重于從案例分析教學(xué)的視角,提出了解決 《管理信息系統(tǒng)》這門課程教學(xué)問題的對策,以此來提升教師的授課能力,吸引學(xué)生對該門課程的興趣。

        在使用案例分析教學(xué)法對 《管理信息系統(tǒng)》這門課程進(jìn)行授課的過程中,任課老師要對授課中存在的問題進(jìn)行歸納、匯總,多收集學(xué)生們的反饋意見,事后對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié),做到精益求精,力求受益于學(xué)生。

        [1]梁振球. 《管理信息系統(tǒng)》案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革探索[J].中國科技信息,2007(19):204-205.

        [2]徐有芳.“案例教學(xué)法”在 《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版),2011,25(5):107-109.

        [3]郭軍華.案例教學(xué)法在 《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,22:189-190.

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        [6]殷凱,謝光前.基于案例的 “管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,20(2):81-85.

        [7]張勇,段君瑋,董啟明.基于案例教學(xué)法的 “管理信息系統(tǒng)”教學(xué)改革研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版),2010,29(4):113-115.

        [8]張亮,張翔,余小鵬,等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)管類 “管理信息系統(tǒng)”課程案例教學(xué)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(6):192-194.

        [9]徐生菊.三向式案例教學(xué)法在 《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(18):260-261.

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