趙云峰

（鹽城工學(xué)院 江蘇 鹽城 224051）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是從理論過渡到實(shí)踐的橋梁。 隨著高等教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來越突出， 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重視程度也逐步加強(qiáng)。 影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，有作為主導(dǎo)地位的教師的敬業(yè)程度，有作為主體地位的學(xué)生的努力程度，有學(xué)校所能提供的教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良程度等等。 其中，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)不可或缺的重要因素。 因此，開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施的研究，建立一套行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的涵義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的有機(jī)組成部分，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。 “監(jiān)”是測(cè)量評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的基本狀況進(jìn)行觀察、調(diào)查、檢測(cè)，收集有關(guān)的信息，進(jìn)而做出相應(yīng)的質(zhì)量判斷；“控”則是調(diào)整、改進(jìn)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是以“全面教學(xué)質(zhì)量管理”原理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，利用系統(tǒng)論、信息論和控制論的方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是通過對(duì)教學(xué)過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地監(jiān)督、控制，最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

2.1 建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

科學(xué)的、完善的管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，離開了制度建設(shè)，管理工作將失去重要依據(jù)。 根據(jù)部門自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況， 建立和修訂了10 多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度， 如：《實(shí)驗(yàn)教學(xué)部聽課制度實(shí)施辦法》、《實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)驗(yàn)成績的考核與評(píng)定辦法》等，使管理有章可循，避免工作的盲目性和隨意性現(xiàn)象的發(fā)生，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理走上規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正能夠科學(xué)、高效地運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.2 建立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資格審定制度

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者， 其素質(zhì)直接決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果， 對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。 部門建立并實(shí)施了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的資格審定制度，規(guī)定首次上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師必須試講、試做，由部門組成考核小組對(duì)其進(jìn)行考核，試講通過后，教師方可正式授課。 試講內(nèi)容為將要講授的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，試講程序一般按照實(shí)驗(yàn)講課10～20 分鐘、 操作指導(dǎo)10～20 分鐘， 試講完畢，考核小組提出考核意見，最后投票決定試講教師是否通過試講。

2.3 建立實(shí)驗(yàn)聽課制度

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師互相聽課，可以相互取長補(bǔ)短，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的不斷提高，同時(shí)，聽課也是教學(xué)督導(dǎo)的重要手段之一。 制度規(guī)定部門領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)中心主任每學(xué)期聽課至少6 學(xué)時(shí)，教師聽課至少4 學(xué)時(shí)，其中中心主任每學(xué)期應(yīng)對(duì)本中心每位教師聽課至少1 學(xué)時(shí)；聽課要求有針對(duì)性，以青年教師為主；要求青年教師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，并進(jìn)行跟班聽課；聽課要求做好聽課記錄，并及時(shí)反饋信息，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。 此外，每學(xué)期第3 周前每位教師需填寫本學(xué)期聽課計(jì)劃表并上報(bào)部門備案。

2.4 建立集體備課制度

備課是講課的起始環(huán)節(jié)， 是教師取得滿意教學(xué)效果的先決條件。 集體備課就是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。 集體備課一般由實(shí)驗(yàn)中心主任主持，由各任課教師輪流主講，中心全體教師到會(huì)參加討論，提出自己的見解，充分交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好?shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一、實(shí)驗(yàn)操作統(tǒng)一，做到材料準(zhǔn)備充分、 儀器設(shè)備完好。 要求每學(xué)期集體備課3～5次。

2.5 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建一個(gè)合理的、科學(xué)規(guī)范的、適合于自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，從而不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和自身特點(diǎn)制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)部實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。 部門規(guī)定每學(xué)期期末組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中心和教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)的質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行打分，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的每項(xiàng)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，得出總分。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，提高了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.6 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

教學(xué)督導(dǎo)是高校為主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施的監(jiān)督與指導(dǎo)的一項(xiàng)制度，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系中的重要組成部分。 在校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，部門專門聘請(qǐng)兩位德高望重、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐诵堇辖處煘閷Ｂ毝綄?dǎo)員，加大對(duì)微觀層次上教學(xué)環(huán)節(jié)的督查和指導(dǎo)力度。 督導(dǎo)工作以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，督、導(dǎo)結(jié)合，通過隨機(jī)隨堂聽實(shí)驗(yàn)課、抽查教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案和學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各實(shí)踐環(huán)節(jié)以及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度等實(shí)施檢查、督促、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，為部門改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提供重要的依據(jù)和意見。 此外，要求督導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問題可以采取及時(shí)匯報(bào)與定期匯報(bào)、口頭匯報(bào)與書面匯報(bào)相結(jié)合的方式。 每學(xué)期初部門還會(huì)根據(jù)上一學(xué)期督導(dǎo)反映的問題，研究調(diào)整本學(xué)期督導(dǎo)重點(diǎn)，以期促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.7 建立教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)規(guī)律顯示，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，因此教師的作用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，監(jiān)控體系的建立理當(dāng)在注重以學(xué)生為本的同時(shí)，兼顧考慮教師的因素，解除顧慮，提高積極性，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。 為保證不斷提高教學(xué)質(zhì)量，近幾年部門先后建立并實(shí)施了資助教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、獎(jiǎng)勵(lì)教師發(fā)表高水平教研教改學(xué)術(shù)論文、鼓勵(lì)教師參與國家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等一系列制度， 初步建立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。通過各項(xiàng)激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，激勵(lì)和鞭策教師不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不是為了制約、監(jiān)控教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，而是為了解、掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)，以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從而加以解決，以便促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 但是建立科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工作， 需要每位教師的高度重視及相關(guān)部門的大力支持。

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