高莉萍（通化師范學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部 吉林 通化 134001）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及高等教育的國(guó)際化，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，因此高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求。高校外語(yǔ)教育也必須加大改革力度，樹(shù)立新型的實(shí)踐性、實(shí)用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在很大的弊端，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，很難適應(yīng)社會(huì)的需要，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革迫在眉睫。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性及可行性

1.1 變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性

1）變革陳舊的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。教師一味的填鴨式教學(xué)掌控著整個(gè)教學(xué)流程，仿佛教師一人便可完成知識(shí)的整個(gè)講授過(guò)程，而忽視了學(xué)生的理解與記憶，學(xué)生成了被動(dòng)的知識(shí)記錄者，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，教師講的辛苦，學(xué)生卻收獲甚微，影響了英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得效果。

2）變革死板的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)手段單一，一板一筆的授課方式，既無(wú)法提升講課效率，也無(wú)法提高講課質(zhì)量，與多媒體輔助式教學(xué)模式相比，學(xué)生既無(wú)法獲得大量相關(guān)的最新資訊，也無(wú)法獲得視聽(tīng)方面的極大享受。相比之下，沒(méi)有圖片、沒(méi)有影音資料共享的傳統(tǒng)教學(xué)手段與方式使得英語(yǔ)教學(xué)枯燥而乏味。

3）變革保守的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言規(guī)則的輸入，卻忽視了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的輸出與語(yǔ)言在具體實(shí)踐中的運(yùn)用；過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。學(xué)生成了應(yīng)試的工具，而語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力低下，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求與實(shí)際工作的需要。

綜上所述，有必要改革傳統(tǒng)單一而乏味的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。

1.2 嘗試多種教學(xué)模式的可行性

首先，教師發(fā)展的可持續(xù)性決定了教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要不斷求新求變，而不能固守陳規(guī)。熟話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，而老師更要“教到老，學(xué)到老”。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，不斷更新的教材，不同的授課對(duì)象，教師要勇于探索各種教學(xué)手段，研究各種教學(xué)模式，總結(jié)利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的分層次性決定了教學(xué)過(guò)程中不能一種教學(xué)模式一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的差異性，英語(yǔ)水平的差異性，以及就業(yè)需求的差異性，有針對(duì)性的選取最佳教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

最后，學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的可延展性使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于課上，還可延展到課外，不再局限于課堂教學(xué)，還可延伸至網(wǎng)絡(luò)媒介教學(xué)。教學(xué)資源的多元化也使得多媒體輔助教學(xué)等新型教學(xué)模式的嘗試成為可能。

2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，活化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性是活化大學(xué)英語(yǔ)課堂的首要條件，因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要改變枯燥乏味的“教師—粉筆—黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.1 大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式

傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式下，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生采用相同教材,相同教學(xué)目標(biāo)及相同教學(xué)要求,不但抑制了基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也極大地挫傷了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性，使得學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，影響教學(xué)效果。因此，針對(duì)高校生源不同，學(xué)生英語(yǔ)水平各異等情況，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際，對(duì)不同英語(yǔ)水平的各層次學(xué)生采取大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式，將學(xué)生按照入學(xué)時(shí)的真實(shí)英語(yǔ)水平分成A、B、C三個(gè)等級(jí)實(shí)施分層次、分班級(jí)、分教材的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，從根本上提高各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生提升自身英語(yǔ)水平,同時(shí)為英語(yǔ)水平較高的學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),使各層次水平的學(xué)生都有收獲，發(fā)掘自身潛能，在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。

2.2 行業(yè)文化導(dǎo)向型教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的用人單位需要既專業(yè)水平過(guò)硬又懂英語(yǔ)的人才，以提高辦事效能。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的專業(yè)差異性，只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，卻無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)與未來(lái)就業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力低下，無(wú)法勝任未來(lái)的工作崗位。行業(yè)文化導(dǎo)向型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)，加大學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)詞匯的接觸頻度，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)與行業(yè)敏感度，以提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并最終提高就業(yè)力。此種教學(xué)新模式，在教學(xué)內(nèi)容上以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的輸入，并注重學(xué)生實(shí)際語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面，使學(xué)生真正學(xué)以致用。教學(xué)形式方面打破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”及“一板一筆”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與及互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中習(xí)得語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

為了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型、技能型外語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與就業(yè)單位人才需求的零距離對(duì)接，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須革新傳統(tǒng)的“以通過(guò)考試為目的”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，又稱項(xiàng)目教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)崗位需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的“項(xiàng)目”情境，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)施或者師生共同完成“項(xiàng)目”來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一系列教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了實(shí)際操作語(yǔ)言的環(huán)境，還將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主體，從根本上提高了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.4 多媒體輔助教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)空間受限，條件有限，只能借助于黑板、粉筆，靠教師對(duì)于教材上語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)的講解向?qū)W生傳遞語(yǔ)言信息。教學(xué)模式單一，課堂氛圍沉悶。而多媒體輔助教學(xué)模式借助音頻、視頻等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、生動(dòng)化，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能在有限的課堂時(shí)間加大相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的輸入，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在這種輕松愉悅的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主體，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，師生間的溝通與交流得以擴(kuò)大化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，多媒體的介入使教學(xué)形式多樣化，既可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)導(dǎo)入專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，還可以結(jié)合教材內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識(shí)等，突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

為了活化大學(xué)英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，有必要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件，有選擇的綜合使用多種教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)模式多元化、教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)手段靈活化。通過(guò)多種教學(xué)模式的綜合且合理的運(yùn)用，使教學(xué)效果最大化，在有效提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及未來(lái)就業(yè)力的同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平提出很大挑戰(zhàn)，值得進(jìn)一步深入探討與研究。

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