蘭明慶

（大慶技師學(xué)院 黑龍江 大慶 163254）

對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系我國(guó)歷史上很早就有教學(xué)配合、師生合作的思想，《禮記·學(xué)記》中明確提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@些理論揭示出教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是知識(shí)的消極接受者，只有通過學(xué)生的積極活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和能力的發(fā)展。

教學(xué)是教師與學(xué)生所組成的雙邊活動(dòng)過程，這一活動(dòng)的共同目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)。這教與學(xué)連接成一個(gè)整體，教主導(dǎo)著學(xué)，學(xué)離不開教；教是為了學(xué)，而且要依靠學(xué)；學(xué)需要教的指導(dǎo)，而且必須發(fā)揮自身的主體作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互聯(lián)系、相互制約，辯證統(tǒng)一，是教學(xué)過程的重要規(guī)律之一。

教師的主導(dǎo)作用是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)一目標(biāo)把揮的組織、引導(dǎo)、督促作用的,是“導(dǎo)學(xué)”。教師為主導(dǎo)的提法,是針對(duì)教師的性能和在整個(gè)教學(xué)工作中的重要作用而提出的。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的提高所起的主要指導(dǎo)和促進(jìn)作用?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”的提法強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)雙向活動(dòng)中作為教這一層面上的主體地位。學(xué)生的主體作用是指學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容,自主選擇任課教師,自己選擇上課時(shí)間。上課突出提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩者有各自的目標(biāo)和任務(wù)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、由不同的教師分別進(jìn)行，這是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式。這樣的教學(xué)有許多弊端。隨著科學(xué)的發(fā)展傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)需要改革，以便適應(yīng)現(xiàn)代形式的發(fā)展。我校開展了“一體化”教學(xué)。

所謂“一體化”教學(xué)理論，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”。

1 “一體化”教學(xué)理念的運(yùn)用

1.1 變封閉教學(xué)為開放教學(xué)

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，教育與生產(chǎn)聯(lián)系日趨密切，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，更主要地依賴技術(shù)工人生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品，這需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。而職業(yè)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，也需要對(duì)口的企業(yè)為其提供改善辦學(xué)條件的經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)等。校企聯(lián)合，確定培養(yǎng)人才方案，走出校門，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際組織教學(xué)，聘用生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任教師，安排教師定期到生產(chǎn)一線工作等措施，能有效加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系?！耙惑w化”教學(xué)理念需要通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，才能最終實(shí)現(xiàn)和貫徹。

1.2 教學(xué)和生產(chǎn)、科研相結(jié)合

教學(xué)和生產(chǎn)、科研相結(jié)合，是指三者內(nèi)容上的結(jié)合和一致性，生產(chǎn)中用什么，教學(xué)中就教什么，教師就鉆研什么。職業(yè)教育中教學(xué)、生產(chǎn)和科研三者相輔相成，不可割裂，不可偏廢。其中，教學(xué)為生產(chǎn)和科研奠定理論基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件；生產(chǎn)包括產(chǎn)品制造和技術(shù)服務(wù)，它不斷對(duì)教學(xué)提出新的要求，為科研提供新課題；科研包括科學(xué)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)最新知識(shí)技術(shù)，它為教學(xué)充實(shí)新內(nèi)容，為生產(chǎn)開辟新途徑。

教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，能夠彌補(bǔ)教學(xué)的不足。如果再結(jié)合科研，則能保證教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)技術(shù)的先進(jìn)性，培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)的人才，也能使生產(chǎn)不斷擴(kuò)大。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)管理中的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)相統(tǒng)一；二是在教學(xué)內(nèi)容中滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝；三是在教學(xué)方式上建立實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)工廠；四是教學(xué)過程中由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、由校內(nèi)向校外延伸；五是在教學(xué)效果上通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

1.3 建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的需要，這是由職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師來源有兩個(gè)主要渠道：一是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、普通師范大學(xué)、綜合大學(xué)、高職院校等；二是社會(huì)招聘，包括各種有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、能工巧匠等，他們?nèi)〉媒處熧Y格以后，以專職或兼職形式擔(dān)任教育教學(xué)工作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況進(jìn)行培訓(xùn)，缺什么補(bǔ)什么。職業(yè)教育是一種與社會(huì)密切聯(lián)系的教育形式，職業(yè)學(xué)校教師走向社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際才能了解生產(chǎn)技術(shù)的變化，更新教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立非文化課教師定期到生產(chǎn)一線鍛煉和理論學(xué)習(xí)的制度，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解科技進(jìn)步的發(fā)展動(dòng)向創(chuàng)造條件。

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種職業(yè)教育教學(xué)理念，它以追求學(xué)生的行為改變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，通過師生的交流和活動(dòng)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景環(huán)境中，使學(xué)生形成符合生產(chǎn)需要的行為規(guī)范。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 以學(xué)生為主體

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)過程中他們是認(rèn)識(shí)的主體，外界的影響、教學(xué)的內(nèi)容，都要經(jīng)過他們自身的判斷、選擇、吸納，才能發(fā)揮作用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用表現(xiàn)在課堂上滔滔不絕的講解，行為導(dǎo)向教學(xué)中則表現(xiàn)在準(zhǔn)備教學(xué)情景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛、組織和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2.2 以改變學(xué)生行為為目標(biāo)

行為是人的思想、能力的外在表現(xiàn)，職業(yè)教育教學(xué)要使學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力，教學(xué)效果要依靠學(xué)生外顯的行為來檢驗(yàn)。

2.3 以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容

行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主，它選擇生產(chǎn)實(shí)踐中的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐過程傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，突出實(shí)用性和職業(yè)針對(duì)性。脫離生產(chǎn)實(shí)踐中的工作任務(wù)，就不可能使學(xué)生形成適合生產(chǎn)需要的行為。

2.4 以活動(dòng)為方法

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解學(xué)生聽講為主要方法，它對(duì)傳授知識(shí)理解原理等教學(xué)理念是有效的，但以改變學(xué)生行為為目標(biāo)的教學(xué)，僅靠這種方法不能完成，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，在活動(dòng)中訓(xùn)練和改變行為。

21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一是國(guó)際化、全球化，主要標(biāo)志是教師與學(xué)生的國(guó)際交流更加頻繁，對(duì)正在走向信息化、知識(shí)化社會(huì)的我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育來講，在前進(jìn)發(fā)展的過程中必須積極借鑒國(guó)際的先進(jìn)教育方法和手段，以適應(yīng)頻繁的國(guó)際交往、廣泛的國(guó)際合作。同時(shí)，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)院校還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界密切合作，通過與企業(yè)、工廠、公司等單位合作，有效地把學(xué)校科研與企業(yè)密切聯(lián)系起來，將學(xué)校的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮。還可通過在不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)，吸取其他中等職業(yè)院校先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、知識(shí)的傳授、教學(xué)方法等，有選擇性地為我所用。